面对中考谈“规范”

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分析每年中考试题，你不难发现：化学试题都很注重双基，难度不大，但学生的得分却总是不高，原因何在呢？只要你细心分析，你就会发现，学生答题的不规范、表达的不准确、不全面是扣分的主要原因。本文就规范性问题谈谈自己的一些看法，或许在某些层面上能对你有所启发。

典型例题请看2011年淮安市的一道中考题：下图是某同学配制50g溶质的质量分数为20％的氯化钠溶液的操作过程示意图。试回答：

（1） A操作中错误的是。

（2） B操作中应称量氯化钠的质量为g，在称量过程中，若天平的指针偏向标尺的左边，接下来他的操作应该是。

（3） 在量取水的过程中，当倒入水的体积接近刻度时，他的操作如图所示，其中规范的是（选填序号）。

（4） 下列操作可能导致所配溶液溶质质量分数小于20％的是（填序号）。

① 天平在称量前没有调平；

② C操作中有少量固体粘在称量纸上；

③ D操作中有少量水溅出；

本题看似简单，答起来也很容易，但却不易得分，据统计全市六万多考生当中，只有不到200人本题得到满分。分析原因，主要是学生规范性差，答题的语言不完整。从学生失分中也能看出老师平时对操作规范程度要求不够。如第（2）小题中接下来的操作应该是取下少许食盐，至天平平衡，而学生有的答成添加砝码，有的虽然答出取掉少量食盐，却漏掉直至天平平衡；第（3）小题绝大多数学生都依据视线与凹液面最低处水平而选择了B，殊不知本题属于定量量取，因而规范操作应该是：眼睛先平视40mL刻度，然后滴加液体至眼睛、40mL刻度、凹液面最低处水平。

若你认真研究近几年的中考试题，不难发现与本题有相似要求的题目很多，这些题目看起来不难，学生也会快速给出答案，但大部分学生答题时都会在“规范性”方面“摔跟头”。很多优秀学生，考完后总觉得自己能得满分，可结果让他们大失所望的屡见不鲜，其实就是在“规范”上吃了大亏。为什么会出现这种情况呢？因为随着素质教育的不断深入，许多地区在试题的难度上有所下降，命题者为了拉开差距，控制满分，在不超纲命题，不出偏题、怪题、难题的基础上，只能在能力要求上做文章。对部分较难题设计时，不仅增加了思维的力度，而且在答案的设置上也提出了更高的要求，答题者解答时必须条理清晰，表达完整、规范方可得分。而学生答题时常常是“会而不对”或“对而不全”或“全而不精”，从而引起失分。

中考要求① 化学专用名词中出现错别字、元素符号有错误，要参照评分标准扣分；② 化学方程式未配平的，不给分，条件错或漏、生成物状态标注不规范的，有一处扣0.5分；③ 在做计算题时没有考虑有效数字的，按规定扣分；没注意量纲单位的或单位书写不规范，按规定扣分；④ 两个答案缺一不可，多选、少选、选错均不给分；⑤ 某小题必须答到哪几个关键字才能给分等等。

来自中考阅卷现场的错误报告① 把答案写规定以外的地方，阅卷时无法看到答案；② 要求写名称而错写成符号，而要求写符号却又答成名称；③ 要求填写序号而填名称；④ 要求写性质却误写成用途；⑤ 专业术语用错字或看不清楚，如“摧化剂”“四管”“吸咐”等等；⑥ 实验报告题书写不规范、步骤不完整，如应该配成溶液做实验却没有配，药品用量不关注，该定量时不定量等；⑦ 漏写一些关键词或关键字，如取等质量的“等”，致密的氧化物中的“致密”； ⑧ 现象表达不准确，如“烟”和“雾”不分，“火焰”与“光”不分，“检验”与“鉴别”的现象表述不准；⑨ 该对比回答时而没有对比，如氧气密度大等等。

形成成因分析形成原因，你不难发现导致这些差错的主要原因有以下几点：（1）基础不够扎实；（2）对实验不够重视；（3）审题不够仔细；（4）表达不够完整；（5）书写不够规范；（6）思维不够灵活。其中“审题不仔细、表达不准、书写不规范”几个问题是考生在临场答卷中最常出现的“技术性”问题，也就是我们平时所说的非智力失分。形成这样的非智力失分主要原因有：部分老师平时教学语言不严谨，实验操作要求不规范，对学生平时作业批改不够仔细或要求不够严格，还有就是学生粗心大意，随意性强，只凭感觉答题，审题不清楚，表达能力不够，加之惰性心理强，想尽量少写字而又能得分，结果事与愿违。

教学反思反思我们平时的教学，你会发现，“规范”与我们平时教学是密不可分的。苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率”。因为教师教书育人，言传身教，能起到感化学生的作用，学生崇敬老师，常模仿教师的言行。因此，为培养学生的规范能力，教师不仅要严格要求学生，更要严格要求自己。教师的语言、板书、实验操作等都应具有科学性、严谨性、和规范性，做到准确、简练、有条理、言简意赅。当然，在对学生的要求上，也要严格、规范，尤其是在作业和试卷批改中更要“严”字当头，这就是所谓的“严师出高徒”吧！

应对策略

一、 仔细审题，明确要求，避免答非所问

审题时要注意以下几点：

1． 强调读题，多层次多角度获取信息：审题时，要先“浏览”再“深挖”、先“泛读”再“精读”，这就是所谓的“书读百遍，其意自现”！

2． 抓关键字词，捕捉有用信息：审题时应边读边想，读到关键（或易遗漏）处，应该用笔画下来，同时反复推敲，从中捕捉解题的有用信息。在化学题审题中，应当特别注意以下字句：“不正确”“由大到小” “稀、浓、饱和、过量、少量、适量、足量、最多、至少”“所有、全部、恰好、完全反应、充分反应、等质量” 等等。

3． 着力排除干扰，滤取有用信息：在题目给出的诸多条件中，并不一定都是解题所必需的，有些或许是命题者有意设置的干扰，有些是出题者增加的时代信息，要准确判断哪些条件与解题有关，哪些是干扰因素，这不仅需要对问题有较为深刻的理解，还要能从命题者的命题意图去思考问题。

二、 理清思路 规范答题，力求不出差错

审题是解题的前提和关键，所谓“磨刀不误砍柴事”，但答题也不容忽视。因为解题的落点是用简练的化学语言，完整、严谨、科学、规范、无歧义的将问题和答案表述出来。良好的答题技巧往往是提高中考成绩的有效途径，训练这种技巧最简单、最有效的方法是：在模仿历年中考化学试题参考答案的基础上，适当揣摩命题者的意图，顺着思路，用化学课本或老师的专业术语去分析和解答问题。在答题过程中应当严格按照题目要求完整、规范答题，特别是在落笔之前，应看清要求，规范书写，力争做到：“你认为会的，必须是对的，你认为对的，必须是全对的”！

总之，老师无论在平时的教学中，还是在学生答题时，都要严格要求，务求规范、准确、认真书写，同时要注重语言的逻辑性，做到言简意赅，切忌词不达意、言不由衷，还要注意所答内容的内涵要严格与设问的外延相吻合，对于一些关键词、字一定要特别注意，力求不出差错。

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