声乐教学与创新能力
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[摘要]儿童是祖国的未来,校外教育是儿童的第二课堂,作为一名校外教育工作者,只有通过灵活多变的教育方法,幽默风趣的语言,来达到培养儿童创造力和想象力的目的。
音乐艺术在促进对儿童创造能力的开发和创新意识的培养方面,具有其它学科无法比拟的优势,因此,声乐教师在教学过程中始终贯穿一条主线,就是努力培养儿童的创造能力,丰富想象力,使儿童们在歌声中充分地去体验美、想象美、感受美、创造美。课堂其实就是一个大舞台,教师其实是一个演员,全部的学生都看着你,看你如何去演好它,如何去把握堂课,如何调整学生的情绪,使课堂变得阳光灿烂、生动活泼,笔者的做法和感受如下。
一、练声曲的灵活多变
每位教师在上每节课时都要练声,对于教师来说,练声是技术性含量比较高的一种训练手法,要求高、准确到位(除合唱团的学员能做到外),但对于新学员来说,在没有达到一定水准时,就会感到枯燥无味,每一班每一届的学员都少不了要练习这条练声曲,还有许多,这里都不一一列举,因此,在练声曲上可大胆地进行改造,创造性地加一些学员感兴趣的东西,如幼儿班在跳音练习上可用等词汇来练声。在连音上或等太多了,这种改变学员们非常感兴趣,接受的很快,在很短的时间内,甚至1节课的时间就进入歌唱的状态,大大提高了教学效率。有趣的是,我有一位学员才5岁,声乐课结束后回到家里,创造性地改编练声曲并唱出,他爸爸妈妈高兴地告诉我说他儿子学习声乐后在家里会练声了,结果,我在课堂上也大胆采用了5岁学员创造的练声曲――“西瓜练声曲”,我常常被孩子们创造天真的而感动和感染,每节课都有不同的灵感创作来进行教学。
在课堂,无论什么专业,枯燥的教学变成灵活的教学、无味机械的教学变成有味风趣的教学,是我们教师的责任和要求,其它什么都可以变,只是目标不能变,就是朝着一个好的方向努力就行了。
二、朗读的形象与语气
在歌曲教学中,吐字是一个重要的环节。“吐不好字就唱不好歌”,学生们在学校读书习惯了那种拉腔拉调的读法,因此,改变朗读的语气、声音及咬字的清晰,教师必须用太多的形象思去启发开导学生。
有表情的朗读、轻声的朗读、有强弱对比的朗读、有快慢的朗读、有节奏的朗读、有古诗的朗读、有散文的朗读、有女声的朗读、有男声的朗读还有我亲自朗读。采用各种朗读的手法,让学生们去感受朗读中的美,从而加强了艺术形象思维。
如歌词“童趣在春天,是一根风筝线,放飞蜻蜓花蝴蝶,笑声飞上天……”短短几句话,描绘了春天孩子们在大自然中游戏、玩耍及高兴的心情,极大地调动了学生们的兴趣,有的读到心花怒放,有的读的情绪饱满,有的读到身临其境,各种表现在他们的形象思维中产生出来,如古诗《游子吟》中“慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归,谁言寸草心,报得三春晖?”当我范读完后,我的眼中噙满泪水,因学我们是母亲,深深地体会到对孩子的爱,那种有表情,有形象、有语气的朗读,深深地打动了每一位学生,待他们再读这首诗时,那种不良的语气,拉腔拉调的声音早已跑到九霄云外去了。再如,京剧《唱脸谱》中“蓝脸的窦尔墩盗御马,红脸的关公战长沙,黄脸的典韦,白脸的曹操,黑脸的张飞叫喳喳!”那种古人豪爽的性格,勇猛的斗志,用夸张的语气和形象的动作,启发着学生们去朗读,课堂气氛非常热烈,情绪高涨,简直就像每个人都是勇士将要上战场一样。
因此,有情绪、有表情、有语气、有形象思维的吐字、咬字、朗读对声乐教学有极好的帮助,朗读与唱歌一样有技巧、有激情、有气氛、有竞争。
三、歌曲风格的选择
人的生命要吸收各种不同的营养才能身体健康,身材强壮。声乐教学也是一个道理,在声乐教学中,选择不同风格的歌曲,让学生们在音乐的天空中展翅飞翔,看到和听到不同风格的歌,开阔眼界,丰富想象力,提高歌唱的能力与技巧。
儿童歌曲的风格有优美的、激昂的、快的、慢的、中国的、外国的、有京剧、有地方戏种种,不仅仅只限于快乐的,一般一个学期确定以一种风格学为主线,如有以童趣为主线的风格、以古诗为主线的风格、以应变剧为主线的风格、以地方戏为主线的风格,以中国民间小调为主线的风格、以中外合唱为主线的风格,在训练演唱时有的歌曲采用快唱、慢唱、改变节奏、改变拍了的办法,使一个曲子在演唱时灵活多变,风趣有味。这样采用不同风格的歌曲来做教材,极大地丰富了学生们的艺术素养,了解了各种艺术文化知识,提高歌曲演唱水平,更重要的是极大的调动了学生们的积极性和能动性,丰富了演唱的手法,使孩子们终身受益。
愿幸福和愉快永远伴随孩子们的一生。
四、表演动作的协调和愉快
为歌唱好一首曲目,教师要做好一系列的备课及准备工作,这是一个再度创作的过程,要求学生“以情带声,声情并茂”,做到“眼到、心到、手到、情到”,在教学前要设计好声音位置、动作的表现、脸部的表情及舞台位置等,这样才能完整地表现出歌曲需要表达的内容。
歌唱学员不论年龄大小都要进行形体动作的训练,除站立姿势的训练外,重点在手位的训练,如“看天”、“看海”、“看山”、“看水”、“我”、“我们”、“前进”、“小鸟”、“鲜花”、“小草”等,有此民间风格的歌曲在动作的编导上要柔和优美些,幼儿年龄的学员在动作编导上可较为活泼可爱些;男声女声的动作表情有所区别,男声以钢为主,女声以柔为主;在古诗歌曲的演唱排练设计可以队形或造型为主,京剧的动作以亮相、手脚力度的配合,及走台步训练为主。
在大型歌表演《老家》一曲中,有150人的学员参加演出,其中领唱有16人,在16组造型里每个领唱的孩子一个比一个强,他们用甜美的桑子,优美的动作,发自内心的感激完全的表现出了孩子们热爱家乡的心情。还有歌曲《五色花》、《让快乐飞翔》、《太阳雨》、《五首古诗联唱》、京剧《都有一颗红亮的心》、《唱脸谱》,朝鲜族风格小组唱《金梭和银梭》等等,一般大型歌表演都以造型为主,小组唱都以表演风格为主,在加强了动作表情及形象气质训练之后,学员们的音乐素质有了飞跃的提高,可以快速地掌握歌曲的演唱和表现力,无论是合唱、小组唱、独唱、地方戏、京剧,在舞台上都能表演大方、大气、自如,真正做到声情并茂的演唱。
我相信,“教师是演员”,在教学这个舞台上,教师用自己丰富的经验、幽默的语言、不断创新的教学方法,可最大限度地挖掘学生们的创造潜能,让我们师生共同创造和享受幸福快乐吧!
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