活用素材小绝招
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很多同学在为没有足够的作文素材储备而着急，其实，你已经有足以应对高考作文的素材，只是不善于对现有素材进行多角度地分析、新视角地理解、不同方式地编排而已。
一、 同一素材，论述不同的话题
素材的内涵总是多元的，因此，考生运用同一则素材的不同内涵，可以论述不同的话题，证明不同的观点。
下面的两个文段，都引述了“感动中国”人物沈浩的事例，却分别证明了不同的观点。
例1 立身基层，兴村富民，这是沈浩的理想。有了这个理想，才有了他与小岗村六年的不离不弃，才有他在小岗村六年的默默奉献，才有了小岗村工业、商贸、高效农业、生态旅游业的长足发展，才让小岗村跻身于“中国十大名村”。这个理想，让他成为感动中国、践行信念的村官；这个理想，让他赢得了小岗人颗颗鲜红的手印；这个理想，让小岗人用感恩的热血为他书写出不朽的碑文。
（焦可馨《满树花果一粒种》）
简析 考生从沈浩材料中发掘出的内涵是“理想”，论述“理想”对于实现人生价值的意义，是“理想”让他有了践行村官的信念，“理想”让他收获了村民的敬仰，“理想”让他刻上不朽的丰碑。
例2 选择适合自己的土壤，是普通村干部沈浩留在小岗村的责任。他植根于黄色的泥土里，但也就是这份质朴，成就他永恒的标志。担任小岗村书记的日日夜夜里，他始终把党和人民的事业放在首位，他爱村民比爱自己和家人更多一点。他将一生奉献给了小岗村，站起来他是一面旗帜；倒下去，他是一座丰碑。沈浩选择了适合自己的土壤，实现了人生价值，责任在那颗始终牵挂着人民的心中撑起了一片神圣的天空。
（2010年高考安徽考生《选择适合自己的土壤》）
简析 考生从沈浩材料中发掘出的内涵是“责任”，论述“责任”对人生的意义，他植根于人民群众之中，担起了小岗村书记的责任，在铭记责任中奉献热血，在履行责任中撑起神圣的天空。
二、 同一素材，从不同角度分析
由于人生经历、思维习惯的不同，或由于论述的需要，考生面对同一素材可以选择不同的角度对其进行分析，发掘出性质不同的思想内涵，表达各自不同的观点、态度。
下面的两个文段，都引述了詹姆斯・卡梅隆的《阿凡达》的事例，分析角度、表达观点却有所不同。
例1 詹姆斯・卡梅隆的《阿凡达》一举刷新票房纪录，影片中逼真的画面、紧凑的剧情令人拍案叫绝。本部影片可是耗费了卡梅隆十余年的心血，如果没有长期的准备，只是单单图快图早，哪里有如此震撼人心的大作？反观国内部分导演，为了名利仓促上阵，有的甚至一年几部影片，企望能早些将作品搬上荧屏，殊不知这些作品只能是如水珠落入池塘，难以长久地在人们心中留下记忆。仅仅是“早”，行吗？
（2010年高考湖南考生《早》）
简析 考生从“艺术积累的意义”的角度分析，指出了《阿凡达》刷新票房纪录的原因是卡梅隆的“十余年的心血”的结晶，接着辅以反面例证，表达了艺术作品不可贪“快”求“早”的观点。
例2 梦幻的潘多拉星球，奇异的纳美人，这些奇思妙想都是来自于卡梅隆的“仰望星空”。对影片效果的不断调试，对故事情节的反复修改，十年来，卡梅隆勤勤恳恳、踏踏实实地把那美丽的志向变成了现实。如果《阿凡达》失去了卡梅隆天马行空的想象，潘多拉星球还会梦幻神奇吗？如果《阿凡达》失去了卡梅隆的脚踏实地，纳美人也许就永远不会诞生。《阿凡达》是卡梅隆“仰望星空”和“脚踏实地”的产物，二者的结合让全世界的人都享受到了这无与伦比的视听盛宴。“仰望星空”与“脚踏实地”仿佛两极，只有把它们紧紧地结合在一起，才能使灵动化为有形，有形映照灵动。
（2010年高考北京考生《仰望星空与脚踏实地》）
简析 考生从“仰望星空与脚踏实地”关系的角度对材料进行分析，运用“正反结合”的方法，表达了只有将“仰望星空与脚踏实地”有机地结合起来，才能取得事业成功的观点。
三、 同一素材，“传统”“创新”两种用法
格言、名言、成语等，是前人的语言精华和思想结晶，考生可以阐发传统意义，为表达自己的观点服务；同时，也可以结合时代特点，对其原意提出质疑，翻出新意，以新奇的观点取胜。
下面的两个文段，都是由韩愈“千里马”的论述引发的议论，表现出传统、创新两种观念。
例1 “世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”其意思是指世上有识别马的伯乐，然后千里马才被发现。千里马一直都存在着的，但是伯乐不是任何时候都有的。因此，知人是很重要的，没有知人本领的伯乐，生活中的“千里马”很难被发现，也就难以发挥作用。
（马飞腾《时代需要伯乐》）
简析 考生引述并阐释韩愈的观点，从而引发“知人重要”的论述，表现对“伯乐”作用的关注。
例2 没有伯乐，千里马依旧是千里马；离开千里马，伯乐岂能为伯乐？更何况，真正的千里马无须朝朝暮暮地等待伯乐，天马行空一向是步履不凡。
（彭荆风《世有千里马，然后有伯乐》）
简析 彭荆风有感于千百年来“伯乐情结”的负面效应，提出了“世有千里马，后有伯乐”的崭新观点，极具时代感和积极性。
同一素材，还可以用不同的表达方式来呈现，如叙述、议论，写成记叙文、议论文等不同的文体。（编辑 文 墨）