增强小组合作提升阅读能力
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教师为主导，学生为主体，教师的教为学生的学服务；如何处理好传授知识和培养能力的关系，教师在课堂中增强小组合作学习的目的就在于此。
【中图分类号】G623.23文献标识码：B文章编号：1673-8500（2012）11-0090-01
叶圣陶先生曾说“自能读书，不待老师讲”，也就是说教师的教学要着眼于培养学生的自学能力。这是当前快乐阅读教学的理想境界。
在阅读教学中如何摆正“教和学”的关系呢？教师为主导，学生为主体，教师的教为学生的学服务；如何处理好传授知识和培养能力的关系，教师在课堂中增强小组合作学习的目的就在于此。那么，什么是“小组合作学习”呢？我觉得它是指从小学生的心理需要出发，通过小组成员的互相协作，共同完成一定的课题和学习任务，以期达到学生在认知、情感、能力诸方面都能积极和谐地发展。因此，我根据学生的兴趣、学习动机、交往技能等情况合理搭配，把学生组成若干个小组。实践证明，只要小组合作得好，学习的效果一定会事半功倍。那么，怎样培养学习小组的合作意识，语文教学中有效地开展小组合作学习呢？在这里简单谈谈我的认识。1要求学习目标明确，小组合理分工
小组合作学习过程中，教师要通过直观的示范给学生的小组活动提供一个活动模式，让学生明确如何合作。并且，在进行小组合作学习时，教师应该首先把合作学习的内容、目的、要求向学生交代清楚，这样才能有效地进行小组合作学习。
再有常常出现各小组活动的速度快慢不同的情况，速度快的小组完成任务后，就开始“乱说乱动”。在小组合作学习的初期，可以指定组织能力及自觉性都较强的学生担任组长，由组长对小组的活动进行组织和分工，经过训练后，学生会逐步形成合作意识，掌握交往的技能。另外，为了让更多的学生参与到组织活动中，使学生都获得锻炼的机会，可以让学生轮流当组长，这样不仅可以调动学生的积极性，而且可以满足学生表现自我的心理需要，真正做到人尽其才，才尽其用。2自由发表意见，锻炼表达能力
学生课堂参与的形式多样，要提高学生课堂参与效率，改变少数尖子生唱主角的局面，我总是在教学的关键处，重点处，设计小组合作学习的环节。因为，学生在小组学习中会消除畏惧心理，乐于发言，乐于读书。比如，在教学《秋天的怀念》一文时，为了让学生深切体会到那种伟大无私的母爱，我充分发挥学生的想象，让他们有机会吐露心声，让他们无拘无束地说，在说中体验人物的内心世界。我布置了小组合作学习，并且要求一会儿每个小组推荐一名还没有发过言的同学来汇报小组的学习情况。学生听后，马上投入到热烈的讨论和积极的准备之中，课堂气氛十分活跃。这一环节的设置，既调动了每个学生的学生积极性，也为没有发过言的同学创造了发言的机会，从而使学生的表达能力得到充分锻炼。3互相启发学习，提高阅读能力
语文课有一项特定的无可推托的责任，就是教给学生阅读方法，进行种种有计划的阅读训练，使学生具有比较高的阅读能力。阅读能力指什么？是指通过阅读能够独立地获取知识和技能。由于每个学生的这种技能存在着差异，给提高课堂教学质量带来了一定的难度。而小组合作学习，通过学生之间的互相启发、帮助和学习，就能相对地平衡这种差异，提高阅读能力，从而让每一个学生都获得成功的喜悦。比如，在教《梅花魂》学完课文后，我问道：“对于这样一个思念祖国的华侨老人，此刻你想对他说些什么呢？”引导学生去想像，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验，去感受。我也设计了小组合作学习的环节。学生在讨论时各抒已见，学生在组长带领下积极讨论能不断提高自己的理解、判断、推理等阅读能力，很显然，原来对这个问题根本无从下手的学生通过点拔、启发、讨论，也能大胆举手发言。这样，全体学生的阅读能力不就提高了吗？4组间展开竞赛，促进主动自学
在小组合作学习中，每一个组员不仅自己要主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每一个同学都学习好为目标。教师则根据合作小组的总体表现进行奖励，学生是因自己与过去比较而获奖励。心理学家格拉塞博士强调：教室里的学习应当充满乐趣，否则学生就不肯下苦功学习。因此，我们在黑板一角画有“互帮互助、共同进步”的积分表，让组与组之间展开竞赛，使全班学生在学习上出现你追我赶的局面。这样一来，就使小组成员形成一个密不可分的整体，这对那些学习动机、毅力、责任心相对较弱的学生会产生积极的群体压力，从而产生学习的动力，也能自觉地从事学习活动。如：为了能在课堂上积极发言，多为小组加分，许多同学就在课前进行自学：轮读课文，进行正音、评价；围绕课后思考练习对课文进行质疑问难；精读课文，分析体会写作方法等。针对这种情况，为了更好地培养学生的学习习惯，提高自学能力，教师得有目的有步骤地传授预习课文的方法和读书的方法。
综上所述，合作学习不仅能共享学习资源，更能促使集体智慧高度结晶。由于学生认识水平和自学能力的差异，在教学新知识时，创设一种合作学习的情境，采用分组自学，可使学生积极主动参与学习，在学习过程中从其他同学那里受到启发，减少新知识建构的困难。合作学习还较好地体现了学习为主体，使学生会学、乐学，而且使学生爱同学、爱集体，并有利于培养学生的合作意识、社交技能，从而使学生素质全面提高。只要我们始终把学生当作学习的主人，为学生着想，为学生服务，扎扎实实地进行训练，学生就能达到“自能读书”的境界。