有效,教学永恒的价值诉求

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身处在这真实的教育环境下，在这飘飘洒洒的“六月雪”中，我似乎依稀看见学生蒙受的“窦娥冤”。

有一点需要证实，学生撕的是什么?不是世界经典名著，人们尽可不用非议学生对书的不尊重。他们撕的是在课桌上堆积如山的高考秘籍、经典考纲之类可以说是江湖骗子编写的甚至还是盗版的形形的教辅用书。他们的行为似乎在说：这么多的生理、心理的投入，最后值得吗?今年高考结束后，某重点中学学生考完语文出来后，说了一句话：高三一年的语文试卷白做了。这一句话，深深拷问我们为人师者：我们的教学有效吗?为什么不能让学生感觉到学有所值，学有所乐呢?关键一点，在高考的指挥棒下，在盲目竞争比拼中我们丧失了教学的价值观：教学的有效性。

追求有效，就是追求教学的真谛；追求有效，就是追求教育理想；追求有效，就是追求生命的意义。

追求有效，从过程和结果来评价，要从三个方面人手：效果、效率、效益。大家也许知道猴子摘玉米的故事，猴子穿过玉米地最后比拼的不仅是哪个猴子摘的玉米最多，而且要比谁的速度更快，同时谁受的伤最少。这就是要强调成本与收益、代价与获得之间一种动态变化的最佳匹配，要追求效果、效率、效能。

可在现实教学生活中，效果、效率、效益三者关系无端被割裂或抛弃了。许多教学行为都演变成简单追求效果的行动，脑力劳动变成了体力活，理念和思想变成了幌子。教学中追求课堂教学任务的速成化，结果的功利化，过程的简单化；教学中三维目标的缺失化，教学内容的泛化和肤浅化，教学活动的外化，教学层次的低下化……课后训练追求数量、追求反复，盲目求“熟能生巧”。用学生的“勤”补老师的“拙”等现象层出不穷。

所以教学要从以下方面来寻求“三效”的实现，即教学过程实施中要强化以下环节：一是有正确的有效教学观――“生本意识”，学习生存的本领，感悟生活的智慧，体验生命的价值和意义；二是引导学生进行有效学习――改变学生的学习行为方式，让学生“学而时习之，不亦说乎”；三是让课堂变成“学堂”而不是“教堂”――发展四种文化：对话文化：强调师生之间、师生与教材之间的对话；合作文化：教学过程是多个环节合作共赢、和谐共振的过程：探究文化：探究是培养学生能力的终极手段；问题文化：提问是发展思维、培养创新精神的重要途径。四是有效的训练和练习，通过实施确实有效的措施来实现“减负增效”。五是自我反思和评价反馈，教育者和受教育者都要有“一日三省”的意识和行为：今天我有效了吗?

追求有效，这是教育工作者的一种世界观和方法论。一种目标选择和价值追求，一种职业精神和职业道德，一种胆识和气魄。

只有当“有效”成为我们教学的追求，成为教学的现实的时候，教师幸福地教、学生快乐地学也就不再是天方夜谭了。如此，我想再到每年六月时，天空飘的可就是幸福的毛毛雨了。