让初中品德课走进生活初探
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摘 要：本文从运用生活话题导入新课、密切联系学生生活实际和开展丰富多彩的实践活动这三方面入手，探讨了让思想品德课堂走进生活的方法。
关键词：思品课堂；走进生活；实施方法
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）07-041-1
陶行知先生说过：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，教育要通过生活才能发生力量，而成为真正的教育。”思品教学只有让学生共同走向广阔而丰富的社会生活，挖掘生活中的课程资源和教学元素，才能构建生机盎然的思品课堂，真正体现无痕的教育。
因此，在实际的课堂教学中，教师必须更多地采用间接的途径，即把生活材料引进课堂教学，使小小天地容纳人间万象，使学生在生活的丰富多彩、有血有肉的感性材料中学习道德知识，熏陶道德情感，形成道德行为。那么，如何使思想品德教育走进生活呢？我认为可以从以下几个方面入手。
一、运用生活话题导入新课
好的导语是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。运用生活的话题导入新课是充分调动学生学习积极性、创造性的有效途径。通过生活的话题导入新课，就是以生动形象的生活场景，调动学生的学习情绪，连同教师的语言、举止、情感、教学内容，营造良好的教学氛围，促使他们主动积极地投入到整个学习活动中，达成生活体验。
在课堂教学过程中教师要唤醒学生的主体意识，就必须走进学生的生活。日常生活中蕴含了大量的思想品德教育情境，从学生熟悉的生活情景入手，引入贴近学生生活的案例，使学生的学习之旅从熟悉的生活原型、感兴趣的话题出发。例如，我在讲授八年级上《难报三春晖》时，在上课前先让学生欣赏歌曲《常回家看看》，让他们在优美动听的旋律中体会亲子之情。这样，在轻松愉快的氛围中，学生带着浓浓的学习兴趣一起进入新课程的学习。随即，启发引导学生联系生活实际，讲述自己与亲人之间发生的情感故事，从而让学生体会父母养育我们的艰辛以及父母给我们的关怀和深深的爱，使学生认识到孝亲敬长是我们的天职，是子女对父母养育之恩的回报。
如此“生活化”的导人，既可以消除学生课前紧张、恐惧的学习心理，又可以激发学生的求知欲望和学习激情，感受到思想品德课堂的趣味，增添新鲜感和亲切感。
二、密切联系学生生活实际
教师要善于把思想品德课与学生的生活密切关联，使生活成为重要的教育素材。当今世界的社会现象千变万化，学生生活在充满各种信息的社会里，适当引入一些社会热点问题会激发学生的学习兴趣，有助于目标的达成。如《礼仪展风采》一课，首先让学生观看三军仪仗队在接受检阅时录像，让他们欣赏仪仗队的飒爽英姿。然后，根据他们所看的，让学生分组上台表演作为中学生该如何站、立、行，让他们自己体验一下礼仪的风采，并让学生评出最能代表现代中学生风采的一组。接着，联系学校生活中的实际，讨论中学生还该在哪些方面严格要求自己，养成良好的行为习惯，展现自己的风采。最后教师引导启发学生，礼仪涉及到交往的各个领域的各个方面，每个方面都有具体要求。掌握文明健康的社交礼仪是适应现代社会不可缺少的条件。社交礼仪的掌握不是自然形成的，需要社会中不断地学习观察和思考。只要我们日积月累，就一定能够成为懂礼仪讲礼仪的人。
由于思想品德课教材选取的例子都是些普遍性和常识性的例子，不利于学生学习积极性的发挥，我们不妨多采用一些身边的实例。如《造福人民的经济制度》可以用家乡农村生活的改善、乡镇企业的腾飞、学校面貌的变化，让学生走一走、看一看、算一算，真真切切地去体会国家的变化，这无疑比课文中简单抽象的数据更有说服力。
现在的学生见多识广、思维活跃，也了解了许多社会上出现的问题。对这些问题，学生希望老师给予解答，但又不希望老师讲大话、空话、套话。例如，在《做诚信的人》教学中，在学生的头脑中已存在“老实人吃亏”“说真话倒霉”等消极观念，课堂上就要允许学生暴露自己的真实想法。先让学生说出阴暗的一面（占了小便宜，产生危害），再让学生列举光明的一面（老实人吃亏是暂时的，社会上诚实的人是主流）。在这种真实的心灵碰撞中，学生树立起正确的思想观念，受到了内心的震撼，从而比较顺利地实现从道德认识向道德行为的转换，有效促进“知行统一”。
三、开展丰富多彩的实践活动
新课程理念注重培养学生的独立性和思考性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，在探究中成长，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程，通过学生的生活实践活动，真正内化课堂教学要求。教育实践活动是学生全面发展、培养素质、爱好和天赋才能的根据地。思想品德课程有自己突出的思想性，怎样使学生将我们学过的知识内化为自己的思想并努力践行积极生活态度，我们必须将课堂教学与社会生活实践紧密结合起来。通过与社会生活实践结合，在真实的生活情境中渗透思想品德教育，使教育与生活和谐统一，学习与实践和谐统一。
因此，教师应该有目的地要求学生开展采访、调查、访问等形式的实践活动。以《享受健康的网路交往》为例，我在教学之前，首先让学生做了一个社会调查：让学生去调查社会上或身边经常上网的人，调查他们上网的目的是什么，他们如何看待上网，上网的后果等等，然后让学生根据调查采访的资料，写一篇《我们如何正确上网》的调查报告。学生通过实际调查采访，使他们认识到网络是把“双刃剑”，更清醒地认识了上网的利与弊，关键看我们怎样面对，并让学生在现实生活中自觉做到文明上网，不进营业性网吧。这样处理教材，既锻炼了学生的能力，又让学生在活动中获得了体验和感悟，在体验感悟中又发展了新的情感、能力和觉悟。