网络环境下小学生自主学习语文的探索

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【摘要】 随着新课程改革全面实施，信息技术在学校教育教学中的应用己显得越来越普遍。信息技术在改变着人们日常生活的同时，也在改变着传统的学习方式。网络环境下充分利用和开发校内外的各种课程资源，引导小学生自主性学习语文，为教师教学提供了方便，为学生学习带来了乐趣，为学生开启了智慧之门，优化了课堂教学，提高学生的语文素养和能力。

【关键词】 网络环境 小学语文 自主学习

【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0172-01

21世纪，人类进入信息化时代，推进了教育现代化，促进了教学信息化，实现了优质教育资源城乡共享。引导学生在网络环境下学生自主学习，教师已从“一张嘴、一本书、一支笔”的传统教学中走出来。网络、多媒体等现代教育技术已经成为课堂教学不可或缺的一部分。现代教育技术与语文课的整合，充分满足了具体教学环境的需要，增加了语文课堂教学的生动性和形象性，从而成为文字教材的延伸与升华，优化了语文课堂教学。近年来，笔者对引导学生在网络环境下自主学习语文作了一些探索，有如下感悟。

1 网络环境下学生自主学习主要途经

1.1 研究性教学

基于网络环境下的研究性教学是教师和学生共同借助与网络来进行和完成的。教师选择合适的课题在网上，学生在网上选择课题和指导老师进行交流，确定课题的研究范围和成果形式。经过网上的资料收集，并通过分析比较和判断，再加上自己的思考与认识，以论文的形式在网上发表。学生在研究讨论的过程中学到了如何去获取知识和解决问题的方法，创新能力的三个层面即发现能力、迁移能力和创造发明能力得到了培养。

1.2 利于资源库教学

随着网络环境的不断发展和完善，教学资源库的内容不断丰富，基于资源库的教学也越来越普及。随着基础教育的课程改革方向，教师都能在网络环境下，组织学生获取信息，搜集和处理信息，自主学习、探究性学习， 充分培养学生的创新精神和实践能力。

1.3 主题网页教学

网页环境下的主题网页 是以学生为中心的教学活动的产物，是教育创新思想在学校课堂教学中的体现，它具有个性化、学生主体性、不可预测性、反映学生的学习历程、自激励性与他激励性、兼有学习成果评价与资源建设两重性特点。这就是说主题网页教学是师生共同参与的教学，是充分尊重学生个性发展的教学。通过教学，开发了学生的潜能，培养了学生的创新能力。

1.4 远距离传输教学

网络环境下的远距离传输教学是指师生凭借网络终端所进行的超越时空的教学。学校建立校园网后，实现了“班班通”，先充分利用校园网的网络视频功能和实时反馈功能上课。各科教师能均在网上调用北京、上海、天津等各省市优秀教师的课例上课，实现了网上教学的资源共享。

2 网络环境下学生自主学习的基本策略

2.1 入情

在讲述那些距离学生生活实际较远的课文时运用多媒体，能够打破时空的局限，把学生很快带入情境之中。如我在教学《十里长街送总理》一文时，先在黑板上挂好的遗像，让学生看“十里长街送总理”的悲壮场景，然后用悲怆的语言进行教学。这时屏幕上显示出这段文字：“人们还是面向灵车开去方向，静静地站着，站着，好像在等待回来。”学生领悟 “静静地站着，站着”这句所表达的意，所抒发的情。教师凝视着的遗像饱含深情地说：“站着，站着，我们不会忘记让邓奶奶给站岗的战士送雨衣的情景 ；我们不会忘记清晨对清洁工人关怀的情景；我们不会忘记不顾自己安危毅然把伞包让给小杨梅的情景……”此时此刻，的高大形象和崇高精神深深地打动了学生，震撼着他们幼小的心灵。

2.2 参与

在教学中灵活运用多媒体教学，动静结合，声情并茂，可使学生的无意注意迅速转化为有意注意。如我在教学《富饶的西沙群岛》一课，首先，用多媒体播放一个片断：西沙群岛的海水在阳光的照射下，海面上波光粼粼，像亿万颗彩色的珠子在滚动，海底有山崖、峡谷，海参在蠕动，还有大龙虾在爬行…… 这些奇妙的景物真实地展现在学生眼前，他们很快就被这些生动有趣的画面所吸引。此时，我进行配乐叙述：在我国的南海，那有嬉戏的鱼群、披甲的龙虾、美丽的珊瑚；海岛上有葱苍的树木、茫茫的沙滩、丰富的水产和矿藏……真是风光如画，物产丰富。她像一串珍珠在南海上闪耀着光芒。同学们想到那儿去游览吗？学生边看画面，边听解说，深深地陶醉于西沙群岛这个五彩缤纷、千姿百态的神奇世界中。情境的展现，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而使他们更加、积极主动地参与学习。

2.3 探究

在传统的教学过程中，一切都是由老师决定的，从教学内容，教学方法，教学步骤，由教师事先安排好，再进行抽象的讲解，学生只能被动地参与、接受。现在，多媒体在教学中得到了广泛运用，对于讲授同样的内容，所花的时间比原来少很多，却能达到事半功倍的效果。例如：以前在讲解一些抽象的写景的课文时，我在讲台上讲得口干舌燥，而下面的学生却睁着一双双迷惑的眼睛。现在，运用多媒体教学这些课文，那就方便、实效多了。如我在教学《记金华的双龙洞》时，运用多媒体辅助教学，每讲一处景点，让学生先去观看课件，再让孩子们用自己的话来描绘金华的双龙洞的景象，说一说他们对所见景物的感受，然后再图文结合进行学习。孩子们既清楚地感知了双龙洞的景色美，又真正地去体会到文字的韵味美，朗读起来也深情并茂，兴趣盎然。一堂枯燥的说教课变得直观、生动，富有情趣。

教学实践证明，网络环境下学生自主学习， 既体现了现代教学理论在教学方法上的重要特点，就是将认知类教学方法和情意类教学方法结合起来，充分发挥学生智力因素和非智力因素在学习中的作用，促进学生心理素质和谐发展。又体现了现代认知心理学的思想精髓。现代认知心理学观点认为：人的认知心理活动是一个由刺激引起认知系统的内在加工整合，形成反应的过程。网络环境下学生自主学习，增强了对学生的心理刺激，充分调动了学生的兴趣、注意力，激发学生的动机、意志，强化学生的参与意识，让学生在振奋的课堂境界中产生认知心理的“高峰体验”，进入昂奋的精神状态，从而优化了课堂教学，提高了学生的语文素养和能力。