生成就在感动的瞬间

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摘 要：课堂教学叙事指教师将自己某节“课堂教学”中发生的“教学事情”叙述出来，使之成为一份相对完整的案例。它在很大程度上促进了教师的专业成长，使教师更关注自己的教学、更关注自己的学生、更关注教学中的细节，并使自己在一个个故事中受到启发、得到成长。

关键词：课堂教学；叙事；生成

课堂教学叙事以讲故事的形式描述富有深刻道理的教学事件。它展示特定教学活动的发生、发展和效果，包含着具体的处置方式和特有的教学理念，反映的是教师与学生的典型行为、思想和情感。下面我说一个教学瞬间。

课始，笔者进教室上课，可刚到教室门中，映入眼帘的是一地的纸屑，只有叶阿炳蹲在地上捡。这让我十分恼火，我刚想提高嗓门说这一事件，但还是迟疑了一下，看着这位平时不爱讲话、学习成绩又不是很理想的问题学生，我莫名地消气了。因为他的父母从不管他，家里没人管，更没有人关心，他自然而然地产生了一种自卑感，导致学习成绩也上不去，长久的自卑也使他不知不觉地离开了群体。我想他更需要老师和同学的关爱。于是我什么也没说，只是走到了他的身旁，双手拍拍他的肩膀，这举动让他似乎感到有点不好意思，但这让其他学生感到了一种惭愧。这时，我说道：“Ye Abin is helpful . We must learn from him.”叶阿炳脸上也露出了少见的灿烂的笑容，于是我灵机一动，因势利导，这单元不是刚好要学What can you do ？嘛，我何不借此开始话题呢？“同学们，现在教室的地很脏，那我们该怎么办呢？ ”“Clean the room.” “Yes ,I can clean the room.”“Miss Chen ,Ye Abin can clean the room.” “Yeah, Ye Abin can clean the room. What can you do？I can sweep the floor.I can ...做一个dialogue,这时学生回忆起了四年级上下册出现的动词短语，如：water the flowers，set the table，make the bed ,clean the board，clean the window这时有个学生说：“ I can do housework.借此，我把刚说的housework 归纳了一下，同时引出了Can you do housework？Yes， can .和No，I can’t.这一个个的生成就在大家瞬间的感动。

在这节课中如果我一开始就大声训斥学生教室怎么会这么脏，怎么会只有叶阿炳一个人在捡，其他学生会被我说得反感，课时教学内容也会完不成，在教室一直被忽视的叶阿炳同学也不会被学其他学生认可。在这节课中，我得到的启示是：课堂因生命而美丽，教学因生成而精彩。新课程非常关注和提倡课堂的动态生成，因为教学过程本身是一个动态建构的过程，教学是主体的、能动的、活跃的人的活动。动态生成的课堂，必定是一个真实的课堂，是学生思维开放的课堂，更是闪动着学生灵性的“活”的课堂。

启示一：动态生成并不否定预设的重要性，他们之间也并不是互相排斥和“有我无你”的。相反，生成的质量在某种程度上，依赖于预设的质量。在教学中，预设也同样重要。因为教学首先是一个有目标、有计划、有组织的活动，教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考和安排。教师在备课过程中，应真正以学生为本，努力使整个预设留有更大的包容度和自由度，给生成留足空间。

启示二：教师在课堂教学中应善于捕捉和使用生成性动态教学资源，根据学生和课堂发生的变化对预设的教学做出更符合学习实际和教学目标的调整。在课堂中，我对叶阿炳这一为大家服务的行为作为因势利导的契机，并及时把自己在一早设计好的“嘟嘟是个爱劳动的好孩子”这一主人公换成是叶阿炳，这样做使学生对叶阿炳有更深入的了解，同时使新授内容来得自然和贴切，使课堂进入一个又一个的高潮，接下来的任务型学习中，我又一次让学生成为课堂的主角，教师只当“引导者”，学生完全是学习的主动参与者，这一点很好地体现了新课程标准中提出来的“采用互动的课堂模式，提倡开放的学习方式，实施学生主动参与为主的任务驱动型学习”的要求。

参考文献：

［1］李连宁.英语课程标准解读.北京师范大学出版社，2002.

［2］章志光.小学教育心理学.中国人民大学出版社，2001.

［3］吴效锋.新课程怎样教.沈阳出版社，2002.