英语课堂合作之高效

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学生的注意力无法长时间地集中在英语课堂上。久而久之，课堂气氛也会随之“降温”，学习积极性降低，根本无法完成预期的教学目的。我们作为小学英语教育工作者，教学时应以学生为中心，利用儿童天真、直率、随意和大胆的特点，始终把语言视为一种技能，强调语言实践和熟能生巧，允许学生出错，在错误中理顺和完善语言体系。如何指导学生开展合作学习呢？下面谈谈我的做法：

一、课堂合作的实践性

1.情景交融

我们都知道对话是在一定的情景下所用的习惯性语言，如果脱离了情景，对话也就相应的失去了意义。在英语教学中，教师不可能将真实的生活情景搬入课堂，但却能模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于提高学生理解和掌握对话内容的能力。因此，我根据不同内容创设不同情景，使枯燥、抽象的语言变成看得见、听得见、可感知的形象，如设计打电话、过生日、购物、问路等栩栩如生的情景教学活动。

2.师生互动

在课堂教学中，师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，使学生在互动中促进交流，在交流中激活思维，处处是“百花争鸣”。我在组织学生进行小组合作学习时，主要做法有：①四人对话；②四人表演。

二、课后合作的后续性

学生学习一门外语是一个发展的过程，如果这个过程仅仅停留在课堂上，很可能会在下课发生“不消化”现象。由于教学时体验到了合作学习的妙处，我建议学生课后要合作复习，并且提出了复习单词、对话的合作方法。

1.复习单词

让学生五六人为一组，复习四会单词，采用开火车式：一人当裁判，他说出一个单词的读音后，剩下几人依次说出拼写，一人只说一个字母，再由裁判确定正误；复习三会单词，则让学生进行抢答：裁判说词义，另外几人抢说单词读音，一轮（十次）抢答完成后，胜利者代替裁判，继续比赛。

2.复习对话

三四人一组为佳，主要是分角色读对话，但要确定听众，便于改正读得不好或读错的地方。每小组中必有基础差的学生，这时就是他听、模仿对话的好机会。

3.唱唱学学

节奏明快、旋律优美的英文歌曲，既能引起学生的兴趣、调节课堂气氛，又能加深记忆、巩固所学知识。经过一段时间合作学习的实验，课堂气氛活跃，学生学习积极主动，易于合作，学生的听说能力大大提高，人际交往能力、合作意识大大增强，从而全面提高了学生的英语素质。

（作者单位 广东省清远市佛冈县石角镇三八中心

小学）