班主任,请挺直你的腰杆

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伴随网络文化、快餐文化的蔓延与发展，独立意识、叛逆情绪、蛋壳心理成为当下学生一大心理特点。单亲家庭、留守孩子、隔代抚养、“蜜罐宝贝”急剧增加，性格怪异、心灵扭曲、贪图安逸，追求时尚、放荡不羁成为部分学生的人格特征。这些都挑战着班主任的综合素质。学生难管，班主任难当，成为不争的事实。一些班主任在教育学生过程中，一味采取哄、捧、说教，不敢正视与批评学生，在学生面前弯着腰杆，低着头颅教书。今日班主任在学生及家长面前为何挺不直腰杆?有人说，职高学生心理素质差，动辄与班主任发生肢体冲突；家长蛮横无理，百般呵护孩子，千般挑剔教师……班主任敢怒不敢言。这些虽然影响了班主任的腰板曲直，但笔者认为并不是导致班主任低着头颅、弯着腰杆的根本原因。

试想，一些德艺双馨的优秀教师，诸如霍懋征、斯霞、李吉林、魏书生、李镇西、周弘……他们在教育学生过程中何时低下过头颅、弯过腰杆?原因是他们自身素质过硬、教学艺术高超、责任心强、爱生如子。近年来，一些媒体披露的教师反面典型与事件，如杨不管、杨帆门、教师高楼抛下学生、教授被砍死在讲台上……造成如此结局或悲剧的原因之一，就是因为这些教师或班主任缺乏教育艺术，不热爱学生、侵犯学生合法权益所致，不难想象，这些教师或班主任又怎能有勇气、有脸面直面学生，挺起胸膛，直起腰杆?

如今我们许多班主任在教育学生过程中不能遵规守法，将讽刺、挖苦、歧视、体罚学生作为教育学生的法宝，一位班主任谩骂学生创下了吉尼斯记录，每天给学生贴上的消极标签高达120个；学生迟到除了训斥，还是训斥；学生犯错除了指责，便是处罚。不知道年轻人犯错，上帝也宽恕的道理；忽视学生是责权主体，随意侵犯学生权利，导致学生与班主任发生肢体冲突，事后吃亏的多半是教师，于是感到心灰意冷，“不敢管”成为班主任的腰板弯曲的砝码。

又如一些班主任平时不注意加强师德修养，不懂得“己所不欲，忽施于人”的道理，处处为自己着想，在学生面前高高在上，抱着“强权”意识不放，凭借“霸权”条款管理学生，透露出一种自上而下的霸气。“只要站在讲台上，我就是上帝!”以至频频发生师生冲突，甚至出现教师被杀的事件，班主任自然不敢直起腰杆。

同时有些班主任不能创新教育方法，凭借传统的“管、压、卡”手段管理学生，喜欢口头说教，戴着有色眼镜，盯视学生不足，看不到学生身上的闪光点。难怪学生发出这样的呼声：老师呀，其实你们不了解我们的心，别看不起我们，更不要逼我们。我们不是不可雕的朽木，也不是听琴的牛，我们也是你们的学生。改一改你们的看法，讲究一点教育艺术，我们也许会出类拔萃。，还有些班主任不懂教育艺术，不知道什么叫爱，许多教师心目中的“乖孩子”、“好学生”，也发出了令班主任百思不得其解的叹息声，如某校两位优等生在离校出走时留下的一封信：可敬的老师，请原谅我们不辞而别。我们知道，您爱我们爱得很深，但我们却很恨您。您为我们的学习付出了多么惨重的代价，我们了解，但不能谅解。因为您在牺牲了家庭、牺牲了自我的同时，也牺牲了我们。在您废寝忘食地教育下，我们没有了思想、没有了个性、没有了感情。这也导致不少班主任失去信心，弯腰工作。

另外有些班主任不能坚持学习，知识视野狭窄，业务水平较差。教育教学过程中，错误百出，令学生瞧不起，从而出现“老师，明明是您错了，为什么不承认，还说是故意考我们的”、“您说得头头是道，可您自身没有一样做得比我们好”的学生呼声：也就有了吴非教授撰写的教育随笔《不跪着教书》，底气都没有了，班主任还敢管学生吗?

此外还有一些班主任过分提倡对学生赏识、关爱、保护，而缺少了必要合理的惩戒。老师们，要知道：“坏习惯有一种惰性，非严格要求不能矫正；好习惯不易接受，非严格要求难以形成”。有一故事：有位母亲带孩子逛商场，经过玩具部，看见一匹木马，孩子一跃而上，前摇后摆，不肯下来。可那木马不是出售的，只是商店的一个陈设。店员们叫孩子下来，孩子不听，母亲叫他下来，说带他吃肯德基，依然不听。任凭许下什么愿望，总之就是不听。这时一位店员将商场特聘的儿童心理学家请了过来，专家问明缘由，轻轻地走到孩子身边，俯耳说了一句话，孩子像触电一样，连忙下来，牵着母亲的手仓皇离去。人们问专家说了什么，专家说：“你要是不下来，我就砸烂你的头”，它说明惩罚是必要的。现在，许多班主任错误地理解赏识就是表扬，导致少数不良学生拿准了老师的弱点：尽管我千般无理取闹，肆意猖狂，量你敢怎样?你唯一能做的就是“谦谦君子，动口不动手”。你要是有点脾气个性，稍微罚他久站，罚他跑步，小心他身体不适，恶心昏倒，告你变相体罚；你要是火冒三丈气极失控，不小心你一巴掌可能创造几十万元的赔偿奇迹，弄得你倾家荡产，身败名裂，吃不了兜着走。身边的教训，媒体的报道助长了学生甚至极少数家长的无理取闹，壮大了少数学生肆意违纪顶撞教师的胆量。虽然，这是极少数，但这却是现今班主任普遍怨叹学生难管，书难教的原因之一。于是一些班主任产生了“识时务者为俊杰”、“多一事，不如少一事”、“睁只眼，闭只眼”等想法。这种“不作为”思想成为班主任弯腰育人的理念支撑。

然而作为一名班主任，如果不能挺直腰杆，班主任就不会有尊严可言，更谈不上教育学生。作家三毛当年赴海外学习，临行前，父亲一再叮咛，要夹着尾巴做事，低头做人。她确实照做了。寝室里所有的杂务都是她一个人去做，开始大家还有些不好意思，可渐渐地人们认为这个中国女孩是个笨蛋，把她的忍耐当作了愚蠢。于是对她越来越过分，后来，竟然连内衣裤都要三毛去洗。一天，身心俱疲的三毛再也无法忍受了，从不发脾气的她愤怒了，将对方的衣服一一扔还。直到这时候，大家才明白过来，原来这个一向连走路都低头弯腰的女孩不是一个傻子。从此，再没人轻视她。直起腰板做人的三毛不仅没被大家孤立，反而赢得了人们的尊敬。而且和所有人成为了朋友，有些人一生都和她保持着联系。三毛的事例告诉我们，班主任只有挺起腰杆，抬起头来做事，才有尊严，才会赢得学生爱戴。

如果班主任不能挺直腰杆，那么班主任就鼓不起育人的勇气，面对学生的不良行为也就放之任之，最终学生不服管教，冷眼相待，瞧不起班主任。班主任语言稍有不慎，行为稍有过激，学生就会反抗，甚至做出一些戏弄、辱骂、殴打教师的辱师事件。

如果班主任不能挺直腰杆，学生就不可能成为站直了的人，班主任就不可能有社会地位。吴非老师认为：“教师不能跪着教书，如果教师是跪着的，那他的学生只能趴着了”，这样“学校只能教出一群精神侏儒，只能培养驯服的思想奴隶”。

如果班主任不能挺直腰杆，中国的教育就没有了希望，班主任带的学生就没有了前途，因为班主任是学生生命历程中的重要他人，学生的健康成长一定程度上取决于班主任!