一次修表的奇迹

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先讲个故事. 一天我的Swatch牌电子手表停摆了，我想大概该去换电池了. 在一家大超市里找到一个更换电池的柜台，很快更换好了，手表又开始滴答滴答走起来了，我让师傅调好时间、日期、星期. 这时正好晚7点.

可是不幸的是，当晚在我临睡时发现，它只走了一个小时，就又“罢工”了. 因为它指示的时间定格在了晚8点. 我猜想大概是表坏了. 一块还买了不长时间的手表废了（现在修表很贵），连25元买的新纽扣电池也当了陪葬品. 我很懊丧，这时已经很晚了，并且已经从门店回到家里. 明天要上班了，没手表怎么看时间呢？

不如死马当活马医了，自己掀开后盖一探究竟吧.

说干就干. 我用一个一元的硬币，学着修表师傅的样子，打开后盖，小心地取出电池，再重新摆好它. 一切没什么不对的，但它还是不肯走起来. 看来电池供给电路这部分没问题. 那么还有哪里会出问题？会不会仅仅是指针不走的缘故呢？回想上次用坏的一款Swatch，最后就是指针掉下来了，表芯倒还好好的. 那么怎么办呢？

没有工具，徒手想把有可能松了的指针安放到原位谈何容易？

反过来想，如果故障确实是在这里，没有谁打开表盖来松开它，它是怎么松了的呢？我大胆猜想事情的过程：一次失手摔过之后，最外边的秒针被摔得贴住在表门子里侧了，摩擦加上电池电量不足，就停了.

问题分析得似乎顺理成章，那么怎么采取对策呢？

常看见妈妈把砂糖装到玻璃罐时的一个情景：她会不时地拿瓶子在掌心上颠几下，这样可以让砂糖更实在地沉在罐底. 那我如果反向拿表在掌心磕它一下，会不会也起到意想不到的效果呢？

冒着把手表弄坏的风险，我反向拿表背面使劲在掌心磕打了一下.

奇迹出现了，它起死回生了！它铿锵有力地走了一圈，二圈……，它一直走到现在也没再“罢工”了.

从这个故事我们看到，不但要准确判断问题（故障），还要采取正确的解决问题的办法（处置故障方法），最终问题才能得到圆满的解决. 这里面综合应用所学知识体现得非常明显.

如果我们仅知道斜面上下滑的木块会受到摩擦力，却不知道细细的秒针也会与光滑的表壳发生摩擦，那就还不够活学活用摩擦力.

如果我们只了解到通过F=ma可算出加速度，却不知产生加速度的力是由哪个物体提供的，就没有学好如何创造性地利用力学与运动学相关知识.

如果妈妈装糖的经验在我的头脑中只是一个记忆的片段，那么我也还没学会间接吸收知识和经验.

布鲁姆把人类的知识按“记忆―应用―分析―综合―创造”逐级上升地排列了出来. 故事中，我记忆了三个事实性知识：上块表是表针脱落下来坏了的；修表师傅是用硬币开启电池后盖的；妈妈曾用后座力来压实砂糖.

应用知识的地方很多，几乎相关的那些记住的事实性知识都用上了. 此外还应用了摩擦力会阻止物体相对运动的事实性知识. 分析包括：猜想没电导致了表停；猜想摩擦导致动力不够；分析出电路没发生故障，而是指针发生了摩擦. 综合性知识包括：把电路和故障一起来分析；把儿时的记忆和眼前的情节相联系；把加速度公式的正反两种用法综合起来考虑. 创造：徒手修好表，打破了常规送钟表店修理的程序，仅凭借最简单的一记拍打治好了一个手表的“疑难杂症”.

我们学习何尝不也是这样呢？学然后知不足. 学而不思则惘. 我更要强调：学而不用则废. 生活处处有学问，在生活中学习，在生活中应用所学，你的读书生活才能更快乐，更自主.