体现人文性 提高英语教学评价实效

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小学英语课堂评价对学生而言具有重要意义，不仅可以激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，还可以使他们获得成功感，增强自信心，培养合作精神。而这些都有助于学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力，并为他们进一步学习英语打下良好的基础。

一、尊重学生，教师提升有效评价的策略

在课堂教学中，教师的评价主要通过有声语言或肢体语言来完成，使学生能及时体验到学习成功的喜悦。教师的评价应以鼓励为主，即使学生的回答有误，也要让学生感受到教师的关爱，从而激发其再次尝试的勇气和继续努力的信心。

1、激励性评价

激励性评价方式是评价方式中最常见、最直接、最有效的方式之一。

（1）口头激励性评价。激励性评价方法在英语课堂上常使用Very Good/ Good /Ok / Wonderful / You’re clever等激励性的语言，评价学生的学习活动，学生大多数能在这些语境中保持健康、快乐的心态进入下一环节的学习。

（2）书面描述激励性评价。在批改学生的英语作业和课堂练习中，常采用书面描述激励性评价方式，如：批改作业时，用Excellent / Very Good / Good / Adequate / Need Improvement 五个等级评定，对于E类的学生常加上 How nice！ / How beautiful！ 等赞扬的话语，对他们的成绩和态度给予高度的评价和肯定。对于V类的学生，写上I believe you can do it better. 等鼓励性语言。

（3）荣誉激励性评价。为了有效地控制学生的注意力，刺激他们的学习情感，常常用荣誉激励性评价方式，如画五角星、奖红花、赠送小物品等多种形式。这种形成性评价对后进生尤为适宜。因为他们能在这种评价中体验进步，重新认识自我，从而建立自信。

（4）任务激励性评价。教师交给学生一些任务，让他们运用所学的语言来完成。这种评价强调，通过学生在情境中应用知识的活动、作品、笔记、设计等等第一手资料，来评价学生的学习过程及成果，借助第一手资料对学生做出的评价具有很高的可靠度。

2、听说评价

这种评价是指让学生完成一定的口语任务，教师给予评价。主要有以下形式：

（1）听――做。听听做做：如stand up， point to…， Polly says “close your eyes.”听音模仿：听录音（或教师），根据录音说出正确的句子。

（2）对话。日常用语：如What’s your name？ How old are you？ 看图说话：如Where is the …？ How many … can you see？ What color is it？ 等。

（3） 读。读单词 、读课文 、读音标 、 读音标组合 、 读课外段落（生词注音标）

（4）唱。唱儿歌 、 唱歌谣

（5）演。课文对话的表演、自编对话的表演 、儿童剧、课本剧的表演

二、体现人文，学生注重有效评价的策略

学生是课堂学习的主体，自然也是课堂评价的主体。让学生以自评和互评的方式参与课堂评价，有助于学生反思和调控其学习行为。小学英语课堂学生对自己进行有效评价即学生自评，主要方式有：

1、口头评价

这种评价有助于学生大胆、正确的认识自我。如：学生在学唱完一首英语歌曲后，教师鼓励学生进行自我评价，引导学生说“I think I…”或“We think we…”让学生能够辩正地分析自己的成绩。

2、笔头评价

这种评价适宜于小学生在完成了一定的语言任务或评价手册作业后，在教师的引导下，对自己的成绩进行笔头评价。如：完成得很好，可以画一个红苹果给自己；完成得较好，可以画一个青苹果给自己，鼓励自己继续努力；完成得不好，可以画一个苦李子给自己，以示批评；但这时得笔头评价不能作为对学生单元知识的终结性评价。本着发展性的原则，在进行评价后可以再给得青苹果和苦李子的学生一次乃至几次机会进行补充和修正，以得到红苹果为最终评价。

3、档案袋评价

档案袋评定就是收集学生在某一科目学习过程中的作品，以学生的现实表现为判定学生学习质量的依据的评价方法。在实践中，我们逐步确立了档案袋评价的操作过程：

第一步，学生建立档案袋：既可以要求学生按照统一的格式建立，也可以让学生自行设计，以突出学生个性。

第二步，教师建立档案袋

第三步，师生共同收集档案袋内容

档案袋的内容涉及到教师想要知道学生些什么，什么成果最能反映学生的表现和进步，什么资料最能反映学生在知识的掌握、技能的培养以及情感、道德、态度等方面的发展等等。档案袋可以作为一种信息来源，让教师和学生把握学习的实际情况，以便对下一步的学习作出调整。

教无定法，学无定法，评价也没有其固定形式或规定的形式。中国教育评价制度的改革还刚刚起步，还有许多地方有待改善。但作为教师，我们至少可以在我们平时的教学实践中，从自身做起，有意识地、科学地、全方面地、多角度地评价学生，促进学生综合语言运用能力的发展，从而促进学生综合语言运用能力的发展。