高中英语教学要坚持交际性原则
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摘要：众所周知，英语作为一门语言学科，其学习的主要目的在于表达交流，所以，培养好学生的英语口语交际能力显得尤为重要。学生具有口语交际的基本能力，是我们当前进行课改的行动准则。在英语教学中重视对学生口语交际能力的培养，是学生英语素养形成与发展之必需。
英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。使用交际工具的能力是在使用当中培养的，这种能力是否培养起来了，也是在使用当中检查的。使用英语进行交际是英语教学的中心问题，也是英语教师在工作里必须时刻注意和认真考虑的问题。这就要求我们在教学中改变过去那种以教师为中心、以应试为目的的教学模式，充分体现出让学生参与教学的课改理念，引导学生在民主、自由的课堂气氛中学习英语，使课程成为一个动态的过程，引导学生在课堂上、生活中学习英语、运用英语。
一、通过语言操练培养交际能力
语言不等于语言交际。英语教学的目的是培养学生用英语进行的交际能力，而不是使学生单纯地掌握语言形式。在英语教学里通过语言操练使学生掌握语言形式，是培养学生用英语进行交际的首要前提，语言操练和语言交际是相辅相成的，两者要有机结合起来，在机械操练的基础上进行交际性操练，如联系自己的生活实际，利用课文里的词语、句型，叙述自己思想，谈学习后的体会和收获。例如在教完“爱迪生”一课，教师提出下列问题供学生回答：Would you please tell me something about Edison？How did Edison become a great inventor have you learned from Edison？通过问题的回答复习巩固了所学的词汇、句型，更重要的是交流了思想。所以教师每次教新材料时，都要先进行机械练习，再进行有意义的练习，然后进行交际性练习，使学生能运用所学的新东西进行交际，逐步地把语言操练推向语言交际。
二、教学过程交际化
英语课堂教学过程交际化应该营造良好的语言环境，教师要选择接近语言交际的练习，使课堂练习交际化。在做练习时，不仅要多给学生创造说话的机会，还要设计多种情境，鼓励学生在说英语时带表情，伴以手势、动作，要像演戏一样把生活中的交际场合搬进课堂，让学生联系自己的生活和经历，运用学到的语言、词汇、语法知识，精心组织语言材料进行交际，并以此体会到成功的喜悦，增强学生的信心。此外，教师的示范作用尤为重要，教师在讲课时要以姿势助说话，充分利用手势和动作来增加说话的力量，启发学生的学习兴趣，帮助学生记忆，提高教学效果，使学生学到英语的实际用法。另外，要充分利用课上师生英语交流的机会。教师在课上的一切活动都要用英语进行，如组织教学、讲解、布置作业、解答问题等，把教的英语用到师生交际中去，扩大和占领使用英语的阵地。这样学生运用英语的能力和习惯才能养成。
三、创设交际情境，进行口语交际训练
1、配乐描述。教师要善于为学生提供“有结构的交际材料”，才能使学生产生认知冲突，引发学生交际的兴趣，激发学生交际的欲望，促使学生利用已有的知识和经验，调动自己的思维去积极、主动地进行交际。如上课开始，播放歌曲，教师随着配乐，通过英语描述，引发口语交际的欲望。学生通过音乐欣赏，结合生活实际，大胆展开想像。再通过小组讨论、交流，把自己想到的用英语表达出来。教师在学生说的时候相机纠正语法错误，规范其句式。在老师的鼓励、启发下，学生兴趣盎然，积极发言，使交际活动达到了应有的效果。
2、讲述故事。新课程倡导课程同学生生活经验的联结，让学生在日常生活情景和周围环境中积极地建构知识，使课程具有生活化和情趣化的色彩，激发学生的学习动机，激发学习兴趣。教师可抓住学生特别喜欢听故事的特点，每堂课前形象地讲述一个故事，打动学生的心弦，然后导人新课，唤起学生跃跃欲试的说英语情趣。学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。利用每堂英语课前五分钟开展“值日报告”，让学生谈谈自己看到的、听到的新鲜事。如“某某同学过生日”，“准备期中考试”，“一件伤心事”，等等，学生面对的是真实的问题，真实的情境，自然就能敞开心扉。
3、表演创设情境。对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的英美文学作品，如Necklace等，学生往往表现出极大兴趣，如果让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，更能诱发他们的创造力。在熟读课文的基础上，让学生充当其中的角色，二人一组表演。通过表演不但复现课文内容，更重要的是组织演出的过程，也是学生进行交际、合作的过程。又如，人教版教材“Workbook”中的“Talking”部分，让学生经过自由、合理地发挥想象，并结合自己的生活经验进行表演，从而促进学生清楚、明白地表达自己的意思，听懂别人的话语，并能做出正确的回答。通过表演，学生们能态度大方、有礼貌地与别人进行口语交际，使英语口语交际能力得到了发展。
四、积极开展丰富的课外活动
课堂教学是英语教学与活动的主要场合，但是光靠课堂上的几十分钟来培养交际能力只不过是一种良好的愿望而已，无论教师怎样精心设计，学生怎样努力配合，没有课前课后的密切配合，都很难实现这一愿望。作为交际工具的语言就是人类生活的一部分。语言的学习也决非局限于课堂，如果把语言当成一门课或一门知识来学，离开交际的目的就越来越远。因此，学好并用好一门语言必须从课堂中心跳出来，创出一条课内与课外结合、新课与旧课结合、复习与讲新结合，游戏与讲练结合的新路。这就要求教师在课外开展丰富多彩的课外活动，给学生创造充分的听与说的机会。如为学生挑选适合于他们的英语磁带让他们课下听，指导学生听英文电台的节目，如美国之音VOA中的特别英语新们的口头表达，尽快地提高学生说的能力。如要从根本上改进英语教学，必须利用课外活动，指导和督促学生闻等。除此，教师还可组织英语沙龙及英语角，鼓励高中生积极参与，练习他进行课外学习，提高听说能力。
总之，要培养高中学生的英语口语交际能力，是一项长期的、艰巨的任务。但高中英语教师只要在双向互动的语言实践中，积极培养学生的口语交际能力，鼓励学生无拘无束地进行交际，并在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力，给学生营造一个宽松、愉悦、和谐的交际氛围，唤起高中学生交际的内在需要，处处使学生处于一种主动、活跃的能动状态，积极进行师生、生生的互动，就会达到学生自主交际的目的。
（作者单位：河南省安阳县第二中学分校 ）