让语文教学回归自我
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当前的中学语文教学存在诸如盲目模仿、照搬外国或别人的教法,片面依赖教参,纯粹为了应对考试而只练不讲等不良现象。语文课要么花哨肤浅,要么单调沉闷,学生不是昏昏欲睡,就是成了做题的机器。这种不顾汉语特点的教学方法,既违背了语文教学规律,又背离了语文教学的目标。因此,让语文教学回归自我刻不容缓!那么,如何才能找回语文教学的自我?
第一,教学理念的自我回归,即民族化的回归,由背离汉语教学规律,盲目吸收外国的教学思想及经验,回归到民族化的教学道路。
汉字是方块字,融音形义于一体,汉语与拼音文字语言有着本质的不同。西方是拼音文字,它们的语法规则与汉语语法有着本质的区别。例如英语,除了具有人称、时态、形态、词缀等外在语法特点之外,还具有以动词为中心的内在特征,这种文字完全被语法、词类规则限定死,枯燥而无生命力可言。而汉语是世上最进化的语言,它已丢掉了语法上的繁难。汉字舒展、飘逸,富含诗意,具有流动性、弹性和灵动性。汉语句子的构成是灵动的,每个词该放在哪儿,需要我们斟酌,从不同的关系去思考,然后构成句子,再加上特定的标点符号,这一纯粹的默想就代替了一部分语法。正因为它们之间存在如此本质的区别,所以之前以《马氏文通》为开端的、用拼音文字语言语法的模式来构筑汉语法体系的做法,既不符合汉语言文字特点,又背离汉语教学规律。这种模仿到头来只能是邯郸学步、缘木求鱼。汉语教学应走民族化的道路。
第二,语文教师的自我回归,即教师能扔掉框框和枷锁,讲出自己的个性。
首先,教师应丢开语文教学教参资料,自己摸索。教参是用来辅助教学的,只是作为教师教学的参考与补充,但许多教师却把它当做教学的命根子。特别是一些青年教师离开了教参就无法备课、上课,课堂上自然讲不出真正的自己。语文阅读是一种综合活动,是融合读者的思想感悟、情感体验、审美鉴赏、语言风格等的复杂过程。教师首先应深入阅读,品味文章,把握其精髓。只有通过教师自己的深度阅读,才能知道一篇文章什么地方写得好,值得学生借鉴,什么地方有可能会阻碍学生理解,什么地方值得用心体味,只有这样教师才能有的放矢地指导学生进行有效阅读。教师切勿不加思考地将教参的内容照搬给学生,教者自己对文章一知半解,学生对文章的理解更是囫囵吞枣,这样就谈不上学有所获了。所以。教师必须丢开教参这根拐杖,走出一条富有个性的教学之路。
其次,教师应抛开呆板的教学模式,杜绝程式化教学。目前,许多语文教师还是被固有的教学模式束缚,现代文教学总是清一色的分段、概括大意、提炼中心、分析写作特色;文言文分析以文言语法知识的讲解及翻译为主;诗歌教学不外乎介绍作者身平、把握艺术技巧、体味诗文情感,如此种种的教学模式既扼杀了教师教学创造能力,也让学生觉得单调无味,进而失去学习语文的兴趣,扼杀学生的灵性。语文教学本质是人学,通过文本教学提升学生的分析能力、概括能力、美学修养、人文修养。中学语文课本精选的都是古今中外的精品文章,让学生读懂文章,教师只需引导学生理清文章思路,并不是非得将文章分成几段,至于把握文章的中心自然至关重要。但这不是填空式地完成“本文记叙(描写)了什么,表现了什么,赞扬(批判)了什么”就能涵盖的。作者丰富的思想情感需要教师带领学生在读中深人品味。笔者认为默读更有利于学生在安静的环境中,以一颗宁静心的贴近、融入作者的心境,感悟作者的情感,深入地品味文本,把握文章的内涵。不要让学生的读书时间被教师程式化的教学霸占,教师应摆脱模式化的教学方法,引导学生深入品味文本,从而提高自己的教学水平,使学生学有所得。
再次,教师还应该扔掉分数枷锁,独立思考。许多教师为了应对中高考,对文本的研习少了,用超负荷的习题训练代替对文本的教学。
为了提高高考语文分数,许多教师在高一高二时就丢开语文课本,围绕高考不断地进行专题训练,综合练兵,高考模拟,学生答题似乎规范了,答题能力似乎增强了,然而这种跳过文本基础学习的训练,建立起来的只能是空中楼阁,幸运的学生可能会顺利通过高考,然而当他们真正面对需要真才实学人才的社会,这幢大楼必然轰然倒塌。
为了分数,我们的教师耽误了学生最佳的学习时期!当然,语文教学并不是不要训练,而是不要离开语言实践活动的狂轰乱炸的训练。一切脱离汉语特点的语文训练都是没有意义的。教师应引导学生在读中练,在写作中练,训练的形式应该丰富多彩,如写春联,对对子,打灯谜,开展作文竞赛,举办演讲比赛,这样既能激发学生学习语文的积极性,也能让学生在轻松又充满竞争的氛围中开启心智,提高语文素养。只要我们早点扔掉分数枷锁,独立思考,我们就能早点解放自己,解放学生!
第三,学生的自我回归,即学生改变被动的学习态度,在宽松的环境下,积极主动、生动活泼地学习,真正成为学习的主人。
要达到这种境界,首先要求教师在教学上能够做到自我回归,这样,学生就能在轻松的、非功利的环境下学习,学习积极性自然被调动起来了。学生应明白语文学科的重要性,将被数理化占去的学习时间归还给语文。学生要有主见,而不是成为教师的应声虫,盲目相信教师,迷信课本,应主动探索,敢于质疑。学生的语文学习回归了自我,语文教学必然事半功倍!
当然,让语文教学回归自我,还需要中高考的命题者也能扔掉框框,在试卷题型和题目的设置上多动脑筋,中高考题型可以两年变动一次,而不是为了力求稳定,五六年才变化。考试题目应力求开放,不能为了好改。总出一些常规题。这样,教师就没有机会摸索出答题的套路,也就能心无旁骛地指导学生读书写作,真正把精力放在如何提高学生语文能力上了。