帮助初二学生渡过“急风暴雨”时期

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中学阶段是青少年第二性征的发育时期，又是人生观和价值观形成的重要时期，是人生关键的一步。对中学生适时地进行青春期指导，使他们身心健康成长，顺利渡过人生的关键时期，具有极为重要的意义。

一般来说，到了初二，男女学生大部分进入青春发育期，就我所带的班的情况看，大部分同学第二性征都开始发育。生理变化必然带来心理变化，如异性相吸引现象频繁出现，注意异性，对异性有好感、爱慕……正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说：“他们爱慕的客观基础是人的本能。”不管是成绩好的学生还是成绩差的学生，性格内向还是性格外向的学生都自觉或不自觉地有所表现。同时，初二学生正值12-15岁之间，心理变化大，极不稳定，是单纯与复杂、幼稚与成熟的结合体。有人称初二为“急风暴雨期”，有人说是多事之期。总之，初二这一年“麻烦事”多而又非常关键。因此，我把青春期教育的重点放在初二。通过实践，我深感这一年的指导任务特别艰巨，且特别重要。

我的教育方式主要有两点：一是集体指导(即专题讲座)和个别指导相结合；二是心理咨询。经过近十年的探索，我认为这些是行之有效的方法。下面举一例加以说明。

那是发生在2009级学生中的一例。我所带的初二(3)班中有一女生李某某，担任班纪律委员。该生在初一时朝气蓬勃，学习努力刻苦，大考成绩均在班级前十名。可到了初二，她慢慢地变了，上课老是东张西望，神不守舍，注意力很不集中，学习成绩渐渐下降。尤其突出的是一下课就围着她喜欢的男生转，谈笑风生，无所顾忌。班上同学对此议论纷纷。给老师们印象最深的是她在学校召开的秋季运动会上的表现。作为观众，她独自一个女生坐在男生圈子里，且目不转睛地盯着男生看，神情非常专注。针对她的情况，我在进行集体指导(怎样与异性正常交往的专题讲座)的基础上对她又进行了个别指导和教育。

在教育过程中，我没因她出现异常表现而批评她，也没免掉她的班委职务，而是十分友好地和她促膝谈心。我问她：“你觉得自己最近是否有些变化?”她是一个聪明的孩子，也听到一些议论，因此马上明白了我的意思。但她没想到我的态度是这样温和，如此真诚(原以为我会对她发脾气，大加指责，这是她后来告诉我的)，她很感动，哭着向我倾诉了心中的苦闷。她说：“我自己也不知道怎么搞的，总想与男生在一起，其实我心里也没想那么多。而且，我自己也非常苦恼。”(“总想和男生在一起”，这是她对异性向往、好感的表现；而“心里没想那么多”，说明她并不是想和谁谈恋爱。)我对她表示理解，并告诉她不要着急，老师能帮助她解决这个问题。我帮她分析想和男生在一起，是生理变化导致的心理变化，属正常现象，不是丑事。同时要求她正确对待、处理好与男生的交往。工作接触应大大方方，不扭捏作态。没事可少接触，应进行有意识的自我感情调节和控制，要理智一些。她听了我的话连连点头称是。

这次谈话后该生确实有些变化，与男生接触基本趋于正常，但心理还有压抑感。于是，她主动找我咨询。她说：“我有时控制不了自己，总和某某(一帅气男生)谈笑，您说怎么办?”我说：“这好办，只要有女生找你玩，你不拒绝，问题就可以解决。另外，还要注意广泛接触男生，避免一对一交往。”事后，我布置几个素质较好的女生一下课就找她玩，跳皮筋、丢沙包……逐渐地帮助她恢复了与男生的正常交往，她的心理也趋于平衡了。

为了使她掉下去的学习成绩回升，我又与她的家长取得了联系。她的家长向我提供了一个情况：她在写给原小学同学的一封信中有这样一句话：“我上课样子似在听讲，其实思想老开小差，我痛苦极了!”针对此情况，我多次有的放矢地找她谈心，要求她以张海迪为榜样，以顽强毅力战胜自我。当她学习上有了一点进步时，就公开表扬她，鼓励她前进；当她学习上有困难时，又请科任老师辅导她。就这样，慢慢地将她的精力吸引到学习中来。此时，家长也配合得很好，注意对她加强教育。经过几方努力，终于取得了良好效果――该生恢复了初一时的形象，且比初一时更成熟可爱。在本学期期末考试中取得了班级第六名的好成绩。

(作者单位：湖北省襄阳市第四中学义务教育部)