实践“活教育”课程理念 陪伴幼儿发现童心世界

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇实践“活教育”课程理念 陪伴幼儿发现童心世界范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

南京市鼓楼幼儿园是我国著名教育家陈鹤琴先生于1923年创办的中国教育史上第一所开展教育科学研究的幼儿园，距今已八十九个年头。鼓幼人在陈鹤琴先生教育思想的引领下，八十多年，与时俱进，不断创新，取得了令人瞩目的成绩。而笔者有幸做为鼓幼的一员，时刻沉浸在陈鹤琴教育思想的所营造的深厚底蕴中，学习、继承和发扬陈老的教育理念，激励自己规范教育行为，实践陈老的教育主张，将“活教育”思想运用到日常教育生活中去。

陈鹤琴先生提出：“大自然、大社会都是活教材。”他认为，学前儿童是在周围的环境中学习的，应该以大自然大社会为中心组织课程。学前儿童周围的环境不外乎两个方面：大自然和大社会。自然环境包植物和各种自然现象，如春天的桃花、杏花、扬花、柳絮，夏天的包括动物、雷鸣电闪、蜻蜓荷花，秋菊冬雪等。二十一世纪鼓幼的孩子依然关注身边的自然环境，感兴趣周围的生活的变化！教师也在孩子们的发现中实践着陈老的“活教育”主张！

一、直接的经验，自动的研究

陈先生说：“最宝贵的是孩子们自动研究的精神可以获得直接的经验，这是学习的有效途径。”他提倡利用儿童的好奇心，引导探索究竟的教育方法。教师要培养幼儿乐于学习、好奇探索的态度。培养孩子的好奇心，保持和发展其良好的兴趣，引发幼儿善于动脑，敢于探索究竟。

例：美丽的玻璃画

早晨开始下雪了，中午吃完饭后，教室里热腾腾的，窗户的玻璃上蒙着一层水汽，外面什么也看不见，辉辉吃完饭后把自己的小椅子搬到座位上，跪在椅子上向外看，他伸出一只小手在玻璃上擦一下，外面的东西看清了，他的小脑袋就贴在那里，燕燕吃完了，她看到窗户上辉辉手擦过的痕迹，也用小手在玻璃上画起来。她喊道：“辉辉，看我画的圣诞树”。辉辉也用手指画起了画，不一会儿，玻璃边聚集了很多的小朋友，在有水汽的玻璃上写写画画。

教室里人比较多，开饭时食物的蒸汽以及教室中开空调后上升的温度，使得玻璃上罩着一层水汽。辉辉本来是想看看外面的景色，不想却启发了别的小朋友在玻璃上画画，教师觉得这是一种很好玩的绘画方式哦！教师也走到孩子们的中间和他们一起来画画，不一会儿，玻璃上能够着的地方都画满了，没有画纸怎么办呢？大家一起朝玻璃上哈气吧！哈——哈——哈———画画画，真开心啊！

儿童天性活泼好动，自发的兴趣便是儿童认识社会、认识自然的基础，教师要善于激发孩子对这一切的兴趣并保持其好奇心，培养他们通过观察、实践、找出问题、仔细去思考并找出答案。教师充分调动幼儿活动的积极性，鼓励幼儿主动探索，通过这种亲身体验，幼儿加入了主动学习的行列，这种学习使他们记忆深刻而牢固。

二、教师应当是幼儿的朋友

陈鹤琴先生认为：“教师应当是孩子的朋友！”对于孩子来说，自由的才是快乐的。因为孩子是一个独立自主的人，喜欢探索喜欢自由，只有满足孩子的这些心理需要，使孩子的心灵处于放松自由的状态，才能让孩子真正感受到充实和快乐。老师成为孩子的朋友，和他们一起去玩，孩子能不快乐吗？

例：大雨，我来啦！

快入夏了，天气真的是说变就变，刚才还有太阳的温暖，可是一会儿就乌云密布，下起了倾盆大雨。正在吃点心的孩子们站起来想看看外面是什么样子，吃完的人拥到门口，蹲在玻璃门的下面，从那里看看外面有点可怕的景象，门口聚集的人越来越多，教师把门打开。让孩子们站起来看外面，问：“你有什么感觉？”“地上有好多的泡泡哦！”“教师想去踩一踩”……有一些按耐不住好奇心的小朋友，已经站到门外面去伸手“拦截”小雨点，还有的人想把头伸在雨中感受一下，他们非常想体验一下在大雨中的感觉，教师对孩子们说：“想不想到雨里踩泡泡？”孩子们欢呼雀跃：“想”教师请想跑的孩子排好队，衣服上有帽子的戴上帽子，把裤脚向上卷一卷，从门口出发跑到对面的长亭里再跑回来，大约要十秒钟的时间，孩子们嘴里喊着：“啊，大雨，教师来啦！”勇敢的穿梭在雨中……

对于孩子来说，自由的才是快乐的。因为孩子是一个独立自主的人，喜欢探索喜欢自由，只有满足孩子的这些心理需要，使孩子的心灵处于放松自由的状态，才能让孩子真正感受到充实和快乐。老师成为孩子的朋友，和他们一起去玩，孩子能不快乐吗？

三、课程需预先拟定，但临时得以变更

陈鹤琴先生认为：“幼稚园课程，教师须有相当的准备，倘使临时发生很有趣的事情，那不妨就改变拟定的功课，以作适时的工作满足儿童的需要。”教师预设的课程如果没有满足幼儿的需要，要灵活调整教育计划，根据幼儿所处的实际环境和兴趣自然地生成新课程。

例：翻飞的羽毛！

小朋友们都在认真地听教师讲故事，从一个角落里传来窃窃的笑声，奇奇正把涵涵羽绒服里露出的小毛毛揪出来，递给旁边的源源，源源把不断输送过来的羽毛抓在手心里，达到一定数量时，摊开手掌，用嘴巴一吹：呼，所有的羽毛都飞散在空中，涵涵和奇奇忙把头低下，呼呼再吹，羽毛再次翻到空中，旁边的小朋友看见哈哈大笑：“下雪喽”，教师就停下讲故事，让孩子玩一玩在空中翻飞的羽毛。

冬天，孩子们穿着各种各样的羽绒服和羽绒背心，有些羽绒服会露出一些头来，这便成了孩子们娱乐的玩具，他们拔下羽毛在空中吹动，感觉很惬意，也许是担心自己的行为会招到老师的制止，所以，只在小范围里偷偷地玩。教师请孩子们讨论为什么羽毛可以飘在空中，很长时间不落下来，还有那些东西也可以飘在空中？另外，再想一想把羽绒服里的羽绒，衣服还暖和吗？

教师在进行教学活动的时候，孩子们的兴趣已经被羽毛所吸引，这时教师主动停下来和孩子们一起探讨羽毛的奥秘，更加贴近幼儿的心理。孩子爱搞“破坏”是其创造萌芽的一种体现，合理利用孩子这种天性，从小培养孩子的这种求知欲望。反之，虽然少了“破坏”，孩子的天性被抹杀了，泯灭了孩子爱动、好奇、勇敢、冒险的天性。这样做的结果不利于孩子个性的发展以及特长的培养和成长。给孩子一片“破坏”的天空吧。孩子爱“破坏”，失去的只是可估量的价值，而得到的却是孩子一生守之不尽的财富---思考、创造和智慧。