在欣赏中进步

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在现实生活中，每个人都喜欢被人欣赏，也渴望被人欣赏，我们的学生更是如此。然而，在我们的教育教学过程中，欣赏优等生往往被看成的“理所当然”，他们往往成为成为老师们手中的宝，口里的香饽饽；而我们的所谓“后进生”却成了“被遗忘的角落”，他们备受冷落、薄待甚至歧视。这样的教育往往是使“后进生”更丧失信心，结果差上更差。

俗话说得好：“良言一句暖人心，恶语一句伤死人”，一句欣赏的话可能会改变一个人的一生，一句话也可能毁了一个人的一生。面对上述现状，我想我们的教师特别是班主任在教育学生的同时，要学会欣赏学生，用欣赏的眼光看待每一位学生，让优等生在赏识中锦上添花，也让后进生在赏识中不断进步成长。

欣赏学生，需要教师要有一双敏锐的眼睛，要有一份真挚的情感，当然也更需要有一个尊重、公正、平等的观念。在教育过程中要善于挖掘学生的“闪光点”，并进行及时的激励和强化，让学生从中感受到成功的喜悦和进步，促使自己从中找到发展的目标和方向。那么，我们应如何在教育过程中适时地运用赏识教育促进学生成长进步，就成了我们教师值得研究的重要课题。

一、因势利导管学生

教育学生应有平常的心态，“后进生”也是孩子，对他们厌恶、责骂只能适得其反，他们同样享有同其他学生一样的平等权利和民主，也应享有到优秀学生在老师那里得到的尊重和爱心。记得我做初二班主任那年，我的赏识教育使我得到成功的喜悦。初二年级是承上启下的时期，也是一个分化的阶段。用学生的话来说，初一年级我们混过来了，这初二我们不能再混了，不然真的是没脸见“江东父老”了。在闲聊中，我得知了这一情况，为了更好地教育学生，我顺势肯定了他们思想的进步，接着便提出要求，要想有“脸”，必须得“为”。同时我也私下与这些学生的家长取得联系，共同商量如何用积极的鼓励措施来转化这些所谓的“后进生”。最后在家长、其他任课教师的配合下，我的努力获得了成功。正是由于对这些“被遗忘”的学生的关注，同时不断地激励，使他们对学习有了信心。当然，最后的结果也是可想而知的。

卡耐基说过：“使人发挥最大能力的方法，就是赞美和鼓励。”这些“后进生”得到了老师、家长的肯定和欣赏往往比空洞的说教更有说服力。同时，这些“后进生”有了进步，会使他们感受到很少有的成功体验，也有利于他们重拾信心，对自己的未来更有憧憬。让“后进生”在欣赏中进步，这不是我们的教育正需要的吗？

二、捕捉时机教学生

班主任的工作一项十分复杂而又需要耐心的工作，大至班级教育教学工作，小至学生的小纠纷、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任操心。同时，在班主任工作中空洞的说教往往显得苍白无力，讲究科学性和艺术性，应如春风化雨，润物无声，至关重要。因此班主任工作不仅是一项技术，更是一种艺术。作为班主任要有眼观六路、耳听八方的洞察力，也要有循循善诱、耐心仔细的本领。在班主任工作，适时地捕捉时机对学生进行教育十分必要。在一次校运会上，我所领导的初二（2）所表现出来的集体荣誉感，使我这个班主任怦然心动，特别是平时经常受到批评和冷落的几位学生，更为令人刮目相看，正是这几位学生的突出表现，我们初二（2）班得到全校第一名的殊荣。针对这一情况，我立即在本周的班会课上对全班特别几位学生进行大肆表扬，全班同学士气大振，当然这几位学生也是得意洋洋，正当全班同学沉浸在喜悦之中时，我语锋一转，适时地提出了要求，如果我们要是在学习中也能有这样的精神和热情，那我们初二（2）有何惧呢？随后，我让同学们反思自己的学习生活，反思自己以往的成功与失败，让他们对自己提出更高的要求。在接下来的这段时间里，我发现初二（2）班的同学们真的变了，在集体荣誉感的驱使下，整个班风有了明显好转，同学们在学习上你追我赶，在生活上相互帮助，结果，在期末考试中初二（2）班取得年级第一的好成绩，这连平时经常埋怨初二（2）班学习风气差的几位任课老师也感到惊讶。在皆大欢喜之时，接下来表扬和激励也必不可少。

就这么一次校运会，就这么一堂班会课，就这么一些激励的话语，竟会有如此巨大的收获。我想我的赏识教育不可或缺，欣赏学生的那么一点出色的表现功不可没。

三、用发展的眼光看学生

俗话说：“士别三日当刮目相待”，任何事物都不是一成不变的。在我们班级管理中，应该把学生看作是一个发展中的人。今天的落后不等于永远的落后，我们应该看到：后进生的今天比昨天好，也要相信，他们的明天会比今天更好……因此，如何正确对待落后的学生，如何用发展的眼光看学生，是值得我们的研究的重要课题。在平时教育教学工作中，我们教师往往在选择班干部时首先想到的是优等生，大家相信，优等生成绩突出，会给其他学生树立榜样。对于这点，我们不可否认。的确，优等生容易让人信服，容易让人放心。其实我们的后进生，在班级的管理中也并不一定会输给优等生。因此，我有时在班级管理中反其道而行之，效果也是有目共睹的。记得有一年，“后进生”小A分到了我们初二（6）班，说起小A，其实在他读初一时就有耳闻：行为习惯差、脾气暴躁、经常惹是生非……，一听到小A分到我们班，我的心一震，这一学年有的烦了。正是有了这样“背景”，我在开学后的一个阶段，对他特别关注。的确，小A的行为表现十分然我不满意。可我也在无意中发现了小A身上也有可以“利用”之处，就是他对班级中的劳动十分积极，什么扛水、拖地、倒垃圾等又重又累的活动，他都从不推脱。另外，我也发现他在班级中的影响力也很大。于是，我有了一个想法，如果让他当班干部，将会怎样呢？不久，我的这一想法也得到了实现，在班干部的选举中，小A也被选上了。当然这也正合我意。在随后日子里，我发现小A的表现更积极了，作为班干部身份的他对自己的要求也更严格，渐渐地他身上的不良习气也改变了很多，成绩也有了突飞猛进的进步。同时在他的影响下，原来跟他混在一起的那些所谓“朋友”也有明显的改观。当然，班风也好了很多。

“用人之术，任之必专，信之必笃，然后才能尽其才，而可成其果。”这句话在小A的身上得到了印证，他虽然“后进”，但毕竟是可塑的，在他们身上也有闪光点。正是这些“闪光点”，就像“星星之火”，完全可以在师之教、在生之帮下燃成“燎原之火”。通过管理他人来改正自己的缺点，把他们由被管理者的被动地位推到了管理者的位置上来，然后进行自我教育和自我约束，这才是真正的教育。通过这种教育，“后进生”的进步将会迈出关键的一步。的确，“后进生”也值得欣赏，也更需要欣赏。

当然，欣赏学生不一定必须用如何精彩的语言来表达，其实，教师的一个赞许的目光、一次肯定的点头、一个信任的微笑、一句表扬、……都能起到同样的作用。实践证明，在老师和家长赏识的目光中，每一位学生特别是我们的“后进生”在高兴、激动之余，都会加倍地努力，都会不断地争取进步。

教育家陶行知的“四块糖果”的故事，是多么令人掩卷沉思。对于“后进生”来说，大动肝火只能是失败而归，挖掘他们的“闪光点”，赏识他们可塑的一面才是矫正的良方。教育是一门艺术，教育“后进生”更是一门高深的艺术，让“后进生”在赏识中进步成长，这不正是我们所追求的目标吗？