在作文教学中增强德育的感染力

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笔者是“体验式作业”课题组成员，在课题组主要承担有关文字方面的工作，包括指导学生表达写作、课题推进中的情景剧本的撰写、课题组文字材料的校稿宣传、课题研究过程中撰写论文等，以下是笔者在课题研究中的反思与收获。

一、思想品德教学与作文教学是相辅相成的。课题组通过设计“体验式作业”给学生创设情景，让学生在学校生活、家庭生活和社会生活的体验实践中明确自己的责任与义务，做一个知法守法的好公民。作为一名语文教师，在学生的实践过程中，笔者要求学生及时记录自己的感受、收获与反思，引导学生用自己的眼去观察生活，用自己丰盈的内心感悟细节，用自己的头脑去思考生活。

在德育方面，思想品德教学与作文教学的整合可以大大增强其感染力。以体验式作业――“争做孝心孝行好少年”的实施过程为例，这项体验式作业包括“我与父母互换角色”和“我为母亲做两件事”两项。这是学生对人生的一次直接体验，也是丰富学生的人生体验、情感体验的有效途径。学生在教师的引导下记录下了真实的过程，虽不是篇篇文质兼美，但都朴实真挚。其中给笔者印象最深的是蒋宜汝同学的文章，她曾先后被评为“孝心孝行好少年”“淄博孝德好少年”。蒋宜汝虽然学习并不优秀，文笔也不是十分出色，但是她有真实的生活体验以及真诚善良的好品格，所以她写出来的文章质朴真诚，打动了很多人。以下是蒋宜汝同学文章中的片段：

我家有爷爷、爸爸、妈妈、姐姐，还有我们三胞胎姐弟。爸爸妈妈肩上承担着整个家庭的责任和重担。看着爸妈每天勤苦操劳，我既心疼又难过，所以总想着为他们分担一些。

平时爸爸妈妈上班很忙，而爷爷年老体弱，需要人照顾，于是我就担起了照顾爷爷的责任。我和爷爷感情最好了，因为我是爷爷带大的。那时候，爷爷身体还很健硕，每天送我上学、接我放学，给我买好吃的，帮我检查作业……每每想起，都是蹒跚在我上学、放学路上的那个日渐衰老的身影。随着我年龄的增长，爷爷老了，腿脚也越来越不利索。为了帮助爷爷锻炼身体，我就成了爷爷的拐杖，经常扶爷爷到院子里晒太阳；后来爷爷病重，腿肿得很厉害，我就学着爸爸的样子，给爷爷做腿部按摩，为他减轻痛苦；平日里，为爷爷买药，给爷爷沏茶、端饭我都愿意做，就像当年爷爷细心地照顾我一样……

只有做好人，才能写好文。文章是表达思想感情的载体，生活是写作的源泉。如果心中有了“真”“善”“美”，有了真挚纯洁的感情，有了真实的生活体验，对生活有了丰富又深刻的认识，那么，写起文章来自然轻松畅快。

学生真实的体验及其写下的文字都是非常好的作文素材。之前许多学生抱怨：生活太平淡，没什么可写的。确实，教室里没有刀光剑影、硝烟弥漫，校园里也没有惊涛骇浪，连个让人挺身而出、奋不顾身的机会都没有……我们课题组设计的体验式作业让学生对生活有了实在、深切的体验和感受：原来父母亲在照顾我们的过程中付出了那么多艰辛，有时还要忍受我们的坏脾气……由此有了真实、真切的感悟，开始懂得换位思考，开始学会体谅父母的良苦用心……这些都是写作的源头活水。

写作就是真实情感的表达，本着这样的作文原则，学生自然能下笔成文，这样写出来的文章感情率真，不忸怩作态，多有动人者。

二、作文教学为德育工作提供了基础，以文悟道。学生在实践中及时记录，这本身就是对自我行为的领悟、反思、践行，促使自己不断地进行品德的自我修正，从而形成正确的为人处世的原则。学生为人正直、善良、诚实，就会发现生活的许多趣味，感受到生活的美好，珍惜生命，与别人交流的时候就会有正确的观点、立场，有了恰当的思想、感悟，就有了可表达的内容。

德育是被感染的，而非被教育的。散发着正能量的语言文字能传达出人性中的善良、纯美的一面，给人以积极的心理暗示。读者读后可以引导更多的人言行向善、品行端正，这就是语言的力量。

家长在与孩子换角色后也感慨颇多，在感动于孩子的细心照顾的同时，很多家长也用文字表达了自己的感受，家长与孩子通过交流亲子关系更加融洽了，充分发挥了家庭教育在德育工作中的重要作用。

我们课题组研究的“体验式作业”贴近学生的思想实际、生活实际、学习实际，使德育真正实现了“不教而教”，不再只靠口号、格言以及老师空洞的说教，而是进行了能看得见、摸得着，实实在在的思想道德教育。希望我们课题组所有成员共同努力，把作文教学中的吸引力和感染力进一步增强，把德育工作做到更多的孩子心里去。