爱,是学生成长的源泉
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“可怜天下父母心”，此语用于形容班主任也并不为过。班主任处在学校教育工作的最基层，直接面对形形、良莠不齐、亟待雕琢的顽劣学生，其复杂性非常人所能理解。但万事总有头绪，办法总比困难多，只要能抓住工作要领，班管工作也可以搞得轻轻松松、有声有色。回顾多年来的班工作经历，笔者以为要想切实有效地开展班级管理工作，关键在于以下几步要落到实处。
一、要有一颗无私奉献的“爱心”，“捧着一颗心来，不带半根草去”
爱是无坚不摧的溶剂，她可以销蚀人与人之间心理上的隔阂，达到心灵相通的共鸣效应。因此，面对顽劣十足、亟待雕琢的学生，我们应该选择爱作为我们与学生之间的连通器：想学生所想，教学生乐学。面对老师的这颗炽热的爱心，任是怎样的学生也会被打动、被感化。生活上的关照和体贴、学习上的询问和引导、集会上的表扬和鼓励，这些细微之处，均可以用来渗透我们的浓浓爱意。在日常教育过程中，不可避免地产生一些学习困难的学生，其中有智力型学困生，也有非智力型学困生。如何转化这些学困生，是思想教育的重要课题，许多老师为之做了大量的工作。
通过研究与观察发现，目前许多“学困生”的成因主要分内部原因和外部原因两部分，其中内部原因有三种：一是意志不强。许多学生由于学习目的不明确，缺乏学习的自觉性，同时学习数学的毅力和耐力较差，浅尝辄止，只有三分钟热度，不能形成良好的学习习惯；二是情感不畅。太多的失败是学困生常常感到学习很无聊，很枯燥，情绪非常低落，沉闷，没有积极性，缺乏好的情感体验；三是思维不力。思考问题表面化，运用知识时，常忽视条件的变化，不能灵活运用，分析综合的能力较差，概括力和想象力都不够。
而外部原因大致有三种：一是突发事件的影响。如父母离异，生病等。突发事件致使学习中断及心灵可能遭受的重创会造成学生突然的学习困难，如果不及时解决，随着问题的积累，就会丧失信心，学习成绩也会一落千丈；二是学习方法不得当。在学习过程中，不能积极有效的培养学习兴趣。三是进度过快。应试教育消减了知识的发生过程，加剧了学生的两极分化。学困生在学习中经历反复多次的挫折和失败后，虽经一定努力但仍未达到设定目标，故而怀疑自己的学习能力，渐渐丧失克服困难的信心和勇气，心理上就形成了不良循环。
从教育目的和学困生的实际出发，可由班主任配合教师制定出合理的教学对策。首先要降低难度，培养强化学困生的学习习惯。并有针对性地辅导答疑，有效缩小学困生数量。其次就是要加强直观性，指导学困生用好恰当的学习方法。激励分层等措施，充分考虑各层次学生，特别是学困生的实际情况，分类推进，因材施教，提高学生的思维能力，为学生的进一步发展打下坚实的基础。三是创造条件，坚定学困生的信心和毅力。心理学告诉我们近期目标短暂但直接，长期目标持久却间接。注意把远近目标结合起来，加强目的教育，帮助学困生克服意志障碍，形成坚强的毅力，培养学生的自觉性。在教育教学中，形成师生互动，生生互动的自主探索模式，在学生积极探索的过程中，捕捉学困生的闪光点，给予肯定和表扬，使学生形成积极的情感体验。这种情感的积累有助于在心理上形成良性循环，使学生在今后的学习中更加积极主动。
二、具备一颗绵密如织的细腻之心，“于细微处见精神”
其实，学生在接受一个班主任老师的时候是非常挑剔的，而且，他们对于老师从选择到认可，整个过程中的眼光是非常“挑剔”的。他们往往会从我们的衣着打扮是否大方得体、言行举止是否自然潇洒、语言谈吐是否文雅幽默、待人接物是否真诚实在、课堂语言是否富有磁性、知识修养是否高深渊博等等方面细致入微地加以审视。一旦合格，得到他们的认可，被他们视为知己，那么，你就可以率性地因材施教了。因此，在日常的教育教学工作、班级管理工作之余，不妨留心一下学生的情绪变化、心理波动、衣着打扮、日常行为和交友言谈，观察其是否有异常之处，再通过从其他同学处的了解来摸清实情，有的放矢地施以座谈、沟通，很容易地便能找到和学生之间的切入点，与他们“对上了点”。这样，班管工作便很容易开展了，而且效果肯定很好。
三、要拥有一颗坚持不懈的恒心，“学贵有恒”
要数十年如一日地坚持。你的爱心、细心必须要和始终如一、坚持不懈的恒心捆绑起来才能落地生根，继而发芽、开花、结果。否则，学生们会认为你纯粹是在作秀，那样的话，会适得其反。“才能就是坚持不懈的努力。”做好班级管理工作，亦是如此。
我们需要从开学初起直到学期末，始终如一地坚持：或加以引导，或纪律要求；或爱意有加、或批评教育。用同一个尺度，公平地对待每一个学生，让他们理解你处理班务的一贯原则是“公平、公正、公开”。这样，大家就会相互监督、相互促进、争相鼓励、共同进步。这样，你便培养出一个出色的班集体。
四、要培养学生树立“良好的社会意识”
据调查，目前青少年犯罪率在逐年上升的同时，年龄也在不断的低龄化，而其作案的手段却在不断地趋向成人化，这些问题已成为干扰学校正常教学秩序的一大因素。究其根本，在于我们在抓班管工作的过程中，忽视了对其良好意识的有效培养。公德意识、公物意识，集体意识、服务意识，积极参与意识、公平竞争意识，自觉自主的学习意识、积极主动的创造意发明意识等等，这都有待于我们班主任在自己的工作过程中着力引导，精心培养，因为良好的意识源自良好的思想品质，良好的意识能引发出良好的行为习惯。
（责任编校：白水）