语文作业的人文关怀

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【摘要】语文教师在教学中要做到既教书又育人，又要体现出语文教学的人文性，这才能真正突出新课程标准教学理念的指导思想，也是提高我们教学质量和教学效果的有效手段。

【关键词】作文；人文； 关怀

【中图分类号】 G633 【文献标识码】A

作业是语文课堂教学的有效延伸和拓展，是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力的主要途径和有效载体，也是师生进行教学信息反馈与交流的一个重要窗口。作业的质量及其效果如何,将直接影响到整个教育教学质量。那么，在学生的语文作业的设计中如何体现对学生的人文关怀呢？

一、作业设计要有趣味性

在学习中，学生是主体，教师只能起主导作用。而兴趣是最好的老师。没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。教师通过对作业的精心设计，能让学生兴味盎然地去完成作业，通过教师对作业的评价，能让学生喜欢上做作业，并期待着下一次作业，这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。所以，我们的语文作业形式不能呆板，内容不能枯燥，教师要寻求作业创新，要设计形式多样、多元化的作业。

1．画一画。学完课文内容后，让学生把所学的内容画下来。例如学完古诗《江雪》后，就可以让学生通过对古诗的理解以及作者此时的心情把诗中的情景给画下来。这样既提高了学生的绘画能力，又加深了对古诗的题解，特别是意境的体会。

2．摘一摘。如《春联》 这一课，通过对春节民俗风情的了解，通过对春联的了解，体会春联的魅力等。我们可以让学生把书上的春联有条理地进行摘抄，还可以让学生以此为契机，去收集春联，从而提高学生的学习积极性。

3．演一演。根据课文内容进行课本剧的演出，将文字转化为具体的形象。教完《三打白骨精》这篇课文之后，引导学生分角色演读唐僧和孙悟空的对话，非常有趣。这样，通过角色表演活动，引导学生把丰富的学习资源内化为自身的财富，从而激活学生思维，激发他们的创造力，发展他们多样的个性。学生兴味盎然地完成了新颖多样的作业，不仅获得了许多知识信息，锻炼了全面参与学习的能力，还得到了大量的愉快而又难忘的体验，极大地激发了学习的兴趣，唤醒了学习的主动性。

二、作业设计要有层次性

学生是存在差异的，要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，使每个学生在自己已有的基础和不同的起点上得到最优发展，多元智能理论要求形成因内容而异和因人而异的“因材施教”关。因此，同样的作业，应针对不同学生的智能特点实施“分层作业”策略，使有差异的学生做有差异的作业，让不同发展水平的学生在适合自己的作业中获得轻松、愉快和满足的心理体验。

分层作业把过去同样内容、同样标准、同样模式、同样分量的作业改为A、B、C三种难度的作业。学生可以根据自己的实际水平选择不同层次的作业。

如《七律 长征》,我的分层作业设计：

必做题：A.有感情地背诵课文，默写课文。B.完成《补充习题》一、二两道题。

选做题：搜集革命诗篇，选一两则背诵。（推荐《长征组歌》《诗词选》）。

提升题：读了革命诗篇，再读读《七律长征》，写一篇读后感。

分层作业有利于因材施教。多年的实践告诉我们，作业“一刀切”，过难或过易，缺少层次，不利于不同类型的学生，尤其是后进生与优等生的发展。因此，教师布置作业时要注意照顾到好、中、差三方面的学生，既让后进生跳一跳能摘到“桃子”，又能保证优等生免受“饥饿”之苦。

三、作业的设计要有拓展性

拓展性作业立足于语文教学的特点,既关注学生课堂知识的理解吸收,也关注学生知识、能力和体验的拓展延伸,由此激发学生对学习的兴趣,培养发散性思维,让学生的个性得到和谐的发展,是真正实现素质教育的一个突破口。

如《牛郎织女》中老牛临终时说的话“我死了以后，你把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮……”可以让学生接着想象，老牛还想说什么呢？让学生说到的内容与今后可能出现的情况有关系，“披上我的皮就能飞起来，而且速度快还安全”“披上我的皮也许能追到织女”“披上我的皮就能到天上跟织女团聚”等等。这样就把老牛那善解人意的特点渗透在这省略号中，延长了它在文中的意思。

当然，在语文拓展性作业评价方式上，应提倡多元评价，注重作业对学生成长的教育发展功能。我们应该“用发展的眼光看孩子”，对学生的作业进行科学、全面的评价，保护学生的创造热情。从而增强他们学习的自主性和自信心，让学生在一个充满自信的环境中得到可持续性发展。

四、作业设计要有实践性

在家里要有语文实践的机会，如给家长当“秘书”，为家长写家庭档案，写书信等;可以设计作业，可以绘画，可以实验，可以制作，可以查阅收集等；要社会生活。社会生活中处处有语文，可以让学生模仿商人推销产品，可以为某条宣传找错别字，可以做社会调查，在重大节日来临时，布置可操作性的题目，如：又到传统端午节了，可以动手包粽子，做香囊，搜集诗、办手抄报等，让学生的手、眼、脑等多种感官协同活动，学生就会乐于写，也能学得生动活泼。

社会是个万花筒，教师有责任让学生多渠道、多角度地了解社会。只有全面地了解社会，才会有深刻的思考，独特的见解，倾吐出来的话语才会有深刻的思想性、鲜明的时代性，洋溢出生活的气息。观察的内容有：街头巷尾的凡人小事；约定俗成的风土人情；国家地方的重大事件等。如，学完《梦圆飞天》这课，告诉学生“神舟5号”载人飞船上天，这是一件载入史册的国家大事。接着让学生了解中国太空飞船“神九”搭载景海鹏、刘旺、刘洋等二男一女三位中华英雄飞向太空，与早已等候在太空的中国“天宫一号”目标飞行器完成首次载人交会对接，并在太空驻留10天，进行多项科学研究探索。学生根据这一事件写成：《飞天梦圆》《载人飞船上天了》等习作感染力强，情真意切。通过以上途径，引导学生观察生活，并采用写观察日记、琐事述评等方式巩固观察成果，强化观察兴趣，大大丰富了学生的生活积累。

“以人为本”是当今社会发展的一个重要主题，今天的语文教学中，基于本学科的人文性，我们特别提倡对学生的人文关怀。语文作业是语文课堂教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习和巩固，更是教师建立新型师生关系和促进学生全面发展的一个平台，所以语文教师应该渗透人文关怀，本着公平、公正、理解、尊重的原则去设计与批改作业。