对地理高考命题思路的认同和借鉴

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命题思路，主要包括问题情境的营造、问题的切入、解决问题的思维路径、其中蕴含的教育理念等。现就试卷命制过程中对这些问题的认识和在题目中的体现一并整理如下。

一、借鉴“顾左右而言他”做法，创新问题切入点

纵观山东省近5年的自主命题可以发现，试题的切入角度新颖而不刁钻，解题路径脱俗而不偏怪，对地球运动地理意义的考查就充分体现了这一命题思路。地球运动的地理意义是最容易出难题的地方，但是山东文综卷始终秉承无图考图、降低难度的原则，考查的是通俗的经过努力能想通的大众思维，摒弃了那种过度抽象、有用信息隐蔽的光照图形式，但对问题的切入角度进行了创新，突出考查学生在新情境下对基本原理的变通应用能力。综合近5年本考点试题的表现，一种切入方式是以区域图为载体，从太阳直射点或昼夜长短的空间变化角度切入，如2007年卷的第2题；一种切入方式是与新闻事件或其它图像相融合，从太阳直射点、昼夜长短和时差等时间变化的角度上切入，如2008年卷的第7题、2009年卷的第4题、2010年卷的第4题。这种巧妙的看似出示的材料与所考查问题不搭边的软性植入方式，既不落俗套又切中基础，非常值得借鉴。

例1：图1是某一河流的某一测站（110°E，36°N）在2011年7月18日至7月20日的水文历线图，读图回答（1）～（2）题。

（1）降雨结束后15小时，可能出现的现象是：

A.测站附近才开始出现泛滥

B.北纬75°有极昼现象

C.太阳直射点位于南半球并向南移

D.纽约属于7月19日

（2）如果未来在相同的降雨状态下，该地水文历线的洪峰点却呈现向右偏移的情形，最可能反映下列哪种现象：

A.监测站上游植被遭受破坏

B.监测站上游兴筑大型水库

C.监测站下游水污染严重

D.监测站下游泥沙淤积河道

分析：本题组的第（1）题，仅仅借用了图中横坐标表示的时间，然后以此为切入点考查地球运动的地理意义，但是“降雨结束后15小时”这一切入点必须在读图的基础上才能获取，这样就密切了题目与图像材料的联系，避免材料与问题两层皮的现象，突出了读图能力的考查。第（2）题则是直接对图示内容的考查，直接切入。读图可知，降雨结束后15小时恰好是测站（110°E，36°N）7月19日3点，以此推断纽约一定属于7月18日，而此时也正是夏至日大约1个月之后，根据太阳直射点和晨昏线与纬线圈的切点每3个月移动23.5°计算，太阳直射点位于北半球且向南移动，约北纬69°以北出现极昼。本题组在考查这些基本规律的表面下，还隐性渗透着对重要的地理基本时空观的考查。

答案：（1）B （2）B

二、增加“现炒现卖”题目，突出学习能力考查

21世纪重要的教育理念就是教会学生学会学习，这些崭新的超前的思想必然会在人才选拔考试中得到体现。高考是我国重要的选拔性考试，其对“学会学习”这一教育理念的体现就是注重学习能力的考查。命题大多采用“即学即用” 的方式，即在材料或者题干中告诉一个陌生的概念或者原理，然后在题目中对此概念或原理临场学习并运用，需要学生有较高的理解能力和临场应变能力。具备这个特点的高考题在历年的各类高考卷上比比皆是。

例2：读图2，回答（1）～（2）题。

（1）若图中阴影区域为一城中心，①②③为19：00等时线（指汽车从城市中心向外行驶所用时间相等点的连线），则：

A.商业区位于城市的北部

B.Q方向上汽车行驶的速度最慢

C.该城市的空间结构模式为多核心模式

D.从③线到M处的耗时大于N处

（2）若图中阴影区域为一低压中心，①②③为等压线，则：

A.Q处降水强度最大 B.P处风向偏南风

C.M处是大风区 D.N处风力最小

分析：对于等压线的概念学生耳熟能详，而等时线的概念却不是教材中的内容，以等时线为切入点的第（1）题就是为了突出学生学习能力的考查。根据对等时线的理解可以对图像作如下解读：①等时线越密说明在单位距离内用时越多，车速越慢。据此可以确定B选项正确，商业区在19：00时恰好是购物高峰，应该车多且车速慢，不可能位于车速较快的城市北部，据此可以排除A选项。②M、N、P、Q四点位于最内圈的等时线上，从①、②、③三条等时线到四点所需时间就是等时线到等时线之间的时间，应是相同的，据此可以排除D选项。从图中可以看出，该城市只有一个中心，不可能是多核心模式。

答案：（1）B （2）A

三、增加考查知识覆盖面，增强评价公平性

以选拔为目的的高考，公平是其最基本的要求，虽然高考讲究“抽样考查”，但是，如果试题所涉及的知识面过于狭窄，可能会造成不同的学生因为复习的侧重点不同，而使分数不能真正反映其真实水平。一个学习能力平平的学生，因为考前恰好复习到了试卷上涉及的知识，其成绩可能要高于一个平常学习能力强于他的学生，从而使高考失去公平性。试卷的效度是衡量高考卷质量的重要指标，也是保证高考卷公平、公正的重要条件。试卷的效度是衡量考试结果与预定要达到的考试目标相符合的程度，效度反映了试卷的有效程度。如果试卷的效度低，则说明所要考查的内容没有完全考查到。山东文综卷为了提高试卷的效度，在保证试卷的知识要求与课程标准的要求完全一致的前提下，侧重主干知识的考查并且尽可能增大知识点的覆盖面，采用了“一题多点”的命题方式，即选择题的每一个选项或者综合题的每一个问号，都考查不同的知识点，“知识密集型”的特点突出。高三复习质量检测题的主要功能是学生自我检查复习的效果，但不可否认也具有评价教学质量的功能，因此命制过程中，对此也进行了有益尝试，力争每一道题尽量考查较多的知识点。

例3：图3示意我国某省主要物产分布，图4示意该省1980年以来产业结构和城市化水平变化。读图回答（1）～（2）题。

（1）该省的地理特征是：

A.南北长度约550千米

B.同属亚热带常绿阔叶林带

C.造成南北农作物种类差异的主导因素是气候

D.北部区域晒盐条件不如南部区域

（2）从三大产业结构的变化可以推断：

A.1995年以来第三产业发展带动了城市化

B.1985年农业总产值明显下降

C.2008年的城市数目多于1980年且向北部沿海集中

D.1990年第二产业总产值大约相当于第一和第三产业总产值之和

分析：第（1）题以区域图为载体横跨地图、自然地理和人文地理三个领域，自然地理又包含自然带、气候等要素，特别注重区域内部差异的考查，并以此方式来增加知识的覆盖面。第（2）题则以坐标统计图的形式，所考查的知识涵盖必修2的城市化标志、进程，必修3的区域城市化和工业化等内容，并且注重考查统计数据的阅读和处理能力，加强两幅图像材料的勾连，尽量做到一个选项考查一条知识或者一项能力。

答案：（1）C （2）D

四、大胆预测命题趋势，由定性向定量分析考查转变

虽然高考题年年在变，但是贯穿和蕴育其中的一些基本理念不会变，始终与时代的发展和要求相呼应。如地理信息技术在区域地理研究中的应用，是地理学科与现代科学的良好结合，属于学科前沿知识，对地理信息技术应用的考题在历年的高考试卷中屡见不鲜，近5年的山东文综卷中就出现了4次，但命题主要限于“应用领域”为题干、“地理信息技术方式”为选项的形式，考查方式比较单一。为了突破这个命题的“魔咒”，命题者可能会创新角度，把命题的触角伸向更细致的有关技术环节的应用，如遥感技术中获取信息的环节、遥感图片判读的环节，地理信息系统中叠加分析、缓冲区分析和网络分析等空间分析的不同形式等。当今世界是个高度发展的信息世界，尤其是计算机的运用为地理的计量研究方法注入了新的活力。计量地理学研究的最大特征就是运用自然科学中的数学方法对地理资料进行定量分析，准确确定地理事物和现象的性质和过程。同样，随着考试改革的深入开展，定量分析类试题频频见诸各类地理试卷。这种试题以大量的统计资料为依据，以表格、坐标图、曲线图、柱状图等计量手段为呈现方式，要求学生对统计资料进行定量的分析后，再结合所学地理知识、观念和方法作出符合实际的定性解答。定量分析使定性分析更加科学、准确，从而得出更广泛而深入的结论。所以，高考试题在定性描述的基础上又增加了简单的定量分析，符合地理科学发展由定性到定量的发展规律。但定量分析要求学生具有较高的数学水平，所以高考中涉及的定量分析是最简单的用数学方法分析问题，不同于真正意义上的定量分析。命制试题的过程中，特别注意这些方面的体现。

例4：图5中的甲图是某城市行政边界的划分资料，该区有3个行政单元，分别为城西区、城北区和城南区。乙是同地区都市计划分区与地价的网格式资料，丙是网格代码。人口统计资料显示：城西区有12 000人、城北区有19 000人、城南区有15 000人；已知甲都市计划分区人口，依其土地利用类别（商业、住宅、工业），按3∶5∶2的比例而定（同一土地利用类别每一方格人口数量相等）。阅读资料回答（1）～（2）题。

（1）在GIS软件中将人口资料与甲的行政区图层结合后，转换为乙的网格式资料，则丙中网格代码1的人口为：

A.2 500人 B.3 450人 C.4 500人 D.3 000人

（2）某超市决定在城西区设立新分店，只考虑地价和人口数量则最佳设立地点的网格代码是：

A.10 B.6 C.13 D.1

分析：题组中的第（1）题是地理图层的叠加分析与定量分析的组合，而图层的叠加分析也不只是限于两幅图的叠加，而是把“看不见”的人口资料与行政区划图层叠加而转换为一幅新的图层，在作判断时还要与网格代码图层再一次叠加，思维路径较长，难度较大。第（2）题是地理图层的叠加分析与商业区区位选择知识的组合，需要把人口分布图层、地价图层与行政区图层叠加，为了有效地降低题目的难度，在题干别加上“地价”和“人口数量”两个限定语，从而使学生的思维指向非常明确，只需选出地价低、人口多的网格代号即可。

答案：（1）B （2）A