试析口语交际教学
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇试析口语交际教学范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
在我们的日常生活中，每个人都要经常和别人交流，而交流最主要的手段是口语。口语表达能力的强弱直接影响到交流的效果。因此，培养良好的口语表达能力就显得尤其重要。而作为培养口语表达能力重要途径的口语交际教学的重要性也随之凸现出来。本文也从口语交际教学的地位、现状等方面进行分析，并对如何加强口语交际教学提出对策。一言以蔽之，中小学语文教学必须重视语文口语交际教学。
一、口语交际教学在语文教学中的重要地位
所谓口语交际，是指交际者出于某种社会交往的需要，运用连贯、标准的有声语言，传递信息、表情达意的一种双方互动的社会活动。作为一种有目的的语言活动，它是人们在动态的语言环境中，运用口头语言进行交谈、演说、辩论等，把自己的思想情感传递给对方，同时也吸收对方信息的过程，具有直接性、互动性、综合性等特点，因其简便迅捷而成为最基本的语言信息交流手段。而口语交际能力是以听话、说话能力为核心的一种综合能力，它重在培养和锻炼。笔者认为这不仅是提法上的改变，更是认识上的升华。由此，我们可以看出口语交际能力在语文教学中的重要地位。
二、目前口语交际教学中存在的问题
目前，广大教师对口语交际、对口语交际教学的重要性有了初步的认识，在教学方法方面，形成了一些共识，如形成了广泛的情景式训练方式；在教学评价方面，形成了多元评价观念，这些，都很值得肯定。然而，由于各种主客观原因，致使现阶段语文教学中的口语交际教学存在许多问题，这也应该引起我们的重视。
（一）对重要性认识不够
长期以来，口语交际教学在语文教学中的地位，可一言以蔽之——久无立身之地。虽说语文教学的要求一直以来都是听、说、读、写并提，而且把“听、说”放在了“读、写”前面，但在实际操作中，“听、说”二字是少有落实的。由此可见，不管是教师、学生还是教育主管部门、社会，都没有把口语交际教学放到应有的位置去认识。
（二）对内涵的把握不到位
现阶段，大多数教师对教学内容认识模糊，有人认为口语交际的教学内容是由教学大纲、考试大纲规定，有人认为教学内容就是教材，就是课本，他们肤浅地认为口语交际教学等于听说教学。在训练上基本流于形式，认为口语交际教学只是读写教学的一种补充、一种调剂，没有必要花很大的精力去掌握。对口语交际教学内容的正确理解，对教师来说是至关重要的。它能激发教师的教学积极性，促使教师抛弃对教材的依赖，努力从学生的学校生活，社会生活中选择口语交际的典型例子，创设真实的交际环境，逐步提高学生的口语交际能力。
三、加强口语交际教学的对策
有效的教学策略，对推进口语教学的改革与发展、提高学生对口语教学的兴趣与口语交际能力具有重要意义。口语交际是指以口语为主体而进行的交际双方互动的信息交流活动，其构成的主要要素有三个：一是交际的主体，是指参与口语交际实践的人，包括听、说双方，而听、说双方也是不断变换的；二是交际的内容，即是人们所说的话；三是交际的环境，包括说话的前言后语，交际的时间、地点、场合以及参与说话人的生活环境等。我们只有抓住这三个要素多做文章，才能加强口语交际的实践性，才能培养和提高学生的口语交际能力。
基于上述认识理念，语文教师在进行“口语交际”教学时，应从以下几方面入手：
一、消除学生的心理包袱，鼓励学生积极锻炼
在教学过程中，加强口语交际训练首先要鼓励学生多“开口”，因为很多学生还不具备必要的心理基础。现在许多中学生很内向，不善言谈。尊重学生个性，营造口语训练的良好氛围，让学生敢说，是进行口语训练的前提。在课堂教学中要发扬民主精神，少一些批评，多一些表扬，把人人都能成功的信念传递给每个学生。
单就口语交际训练方面，我们认为教师需要创新交际模式和内容，真正调动学生和积极性，提高学生的口语交际能力。
二、体现交际主体双向互动特点
口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道。只要教师在思想上树立提高学生的口语交际能力的观念，立足课堂，深入发掘教材，找准培养和提高学生口语交际能力的切入点，创造各种机会，让学生投入互动，创造性地说练，学生的口语交际能力一定会"百尺竿头，更进一步"。
结论：
语文教学是一项系统工程，它包括听、说、读、写等基本形式，然而，作为其重要内容的口语（听、说）教学却长期未得到应有的重视。正如语言学家吕叔湘所痛斥的那样“这是一种半身不遂的语文教学”。应该说，口语交际能力是人立足于社会的一种基本能力，尤其是在世界日益成为“地球村”的当下，作为培养口语交际能力基本手段的口语交际教学理应发挥作用。目前口语交际教学存在的主要问题有：1.对其重要性认识还是不够。2.对其内涵的把握不到位。3.没有计划或计划落实不力。为了提高口语交际教学的质量，语文教师应从以下几个方面努力：1.消除学生的心理包袱，鼓励学生积极锻炼。2.提供机会，加强训练。3.体现交际主体双向互动特点。4.改革现时的评价方式，对学生进行多渠道的评价，促进学生口语交际能力的发展。