教育契机“八抓手”
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教育契机是隐藏在教育教学活动中,能够带来某种转折变化的机,是在教育过程中事物发展或一事物转化为他事物的关键环节。在日常班级管理中,教育契机的出现是经常的、大量的,同时又是不规则、可遇不可求和稍纵即逝的。班主任要想敏锐地识别教育契机,及时捕捉和利用教育契机,可以从以下八个方面抓起。
1.新生入学,抓“首次”教育契机。“首次效应”在心理学上也称第一印象效应,即在短时间内以片面的资料为依据形成的印象。新生入学,一切都会感到新奇。为了给对方良好的第一印象,师生都希望把自己积极的一面展示给大家。所以,班主任一定要珍视 “首次效应”,如学生报到时班主任与学生的首次对话,课堂上与学生的首次交流,首次批改学生的作业,开展班级的首次活动……所有这些“首次”,都蕴藏着一个个教育契机,抓住这些教育契机,班级建设就会起到事半功倍的效果。
2.学期伊始,抓“开头”教育良机。新学期伊始,学生在心理上都有一种积极向上的愿望,希望新的学期通过自己的努力,能够在各方面取得进步,赢得老师和同学们的认可。因而他们往往会把开学初作为努力改变自我,争取进步的新起点。班主任要善于把握学生这一时期的心理特点,及时发现学生的新变化,并加以肯定。同时不失时机地对其进行理想前途教育,帮助学生制定切实可行的奋斗目标、学习计划,帮助学生塑造新的“自我”。
3.针对兴趣爱好,抓“引导”教育契机。兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。一个人对某种事物感兴趣,就会产生接近这种事物的倾向,并积极参与有关活动,表现出乐此不疲的极大热情。同时兴趣又是一把双刃剑,弄不好会把学生引入歧途。班主任一定要了解学生的兴趣,积极引导学生按正确的方向发展自己的兴趣。我们班的晓玉聪明伶俐,但是“哈韩”一族,痴迷追星,整天穿奇装异服,成绩一降再降。于是我引导她带领大家设计“班服”,使她的爱好和特长得到了发挥。看着全班同学穿着自己设计的服装,晓玉兴奋不已,这种兴奋之情带动了她的学习和其他方面的提高,本学期还被评为“三好学生”。
4.面对成功进步,抓“求疵”教育契机。人的行为都是在某种动机的驱动下,为了达到一定的目标而进行的有目的的活动。活动的结果又能反过来作用于行为的动机。绝大多数人愿意听赞美和表扬,而不愿意听箴言和批评。倘若班主任对学生的成功和进步提出表扬的同时,能够善意地指出他们的“美中不足”,并适时地加以点拨,那么会使他们茅塞顿开,自觉地克服缺点和不足,并会以更大的热情去夺取一个又一个的胜利。
5.面对挫折失败,抓“坚强”教育契机。挫折是个体在满足需要的活动中,遇到阻碍和干扰,使个体动机不能实现、个人需要不能满足的一种心理感受。常言道:“人生不如意常八九。”现代生活中,每个人都可能遭遇这样或那样的挫折与失败。挫折和失败不是一件令人愉悦的事情,然而它却为我们教师提供了捕捉“坚强”的教育契机。当教师发现学生遭遇挫折时,要善于利用这一时机培养学生的坚强品质。
6.针对悔悟心境,抓“转化”教育契机。“人非圣贤,孰能无过?”中学生正处在身心迅速发育成长的时期,他们天性活泼好动,遇事容易冲动,自控能力弱,因此更容易出现这样或那样的不足。但是当他们冷静下来之后,他们对自己所犯的错误往往会感到极度后悔、痛苦,甚至彷徨和不知所措。面对违纪学生的悔过之意,班主任要机智地抓住难得的教育转化契机,根据不同学生的特点,在给予适度安慰和教育的同时,适时指出其错误,分析其根源,讲明其性质,剖析其利害,道出其危害,使学生翻然悔悟,扬善弃恶。
7.结合主题活动,抓“升华”教育契机。学生的年龄层次,决定了他们的生理和心理特点,也决定了他们世界观、人生观的不成熟,具有很大的可塑性。每年国内外、校内外都会发生很多重大事件,班主任可以结合这些重大事件,根据学校的要求和班级的具体情况,不失时机地开展各种主题班会活动。活动无论大小,对学生的教育意义都不可低估,它们为班主任教育学生如何做人、如何求知、如何健体、如何审美、如何创造等提供了绝佳的教育机会,从而使他们的思想道德和情感体验都能得到净化和升华。
8.面对突发事件,抓“睿智”教育契机。课堂突发事件是指与教学计划、教学目的无关,出乎教师意料之外的事件,它直接影响和干扰教学活动的正常进行。每一次突发事件的发生、发展、处理和解决的过程,都是对学生一次难得的教育契机。班主任睿智地处理和解决突发事件,学生耳濡目染,可以从中学到很多东西,掌握很多本领,甚至可以把坏事变成好事。班主任处理突发事件时应注意一些原则,即沉着冷静、以静制动;及时高效,反应快速;化弊为利,长善救失;幽默诙谐,化解矛盾。
班主任工作是一门艺术。在日常班级管理中,如果班主任能够善于挖掘、捕捉和利用教育契机,那么班级管理工作就会得心应手,事半功倍,班级建设就会出现新景象。