让小学生在游戏中感悟数学

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游戏是启发学生心智与兴趣、达到身心愉悦的最佳方式。游戏教学，空间形式比较自由，师生关系也比较融洽。游戏是一种活动，是各年级儿童极为喜爱的一种活动。对孩子来说，游戏是生活，生活也是游戏。游戏是孩子们的天性，在游戏中可以使孩子的各种能力得到培养。瑞士教育家皮亚杰说过，“游戏是认识的兴趣和情感的兴趣之间的一种缓冲地区。”游戏可使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，也可发展学生的灵敏性、积极思维能力、自制能力、组织能力以及良好的情绪品质，它还可以活跃课堂气氛，融洽师生关系。

数学课教学的内容有的比较抽象，小学生学起来就常会感到枯燥乏味。如果能做到数学与游戏相结合，就能使课堂教学生动活泼，不仅可促使学生对学习有兴趣，取得较好的教学效果，而且在游戏的过程中可以锻炼学生的意志，使学生的聪明才智充分发挥。因此，在教学活动中经常组织游戏，寓教于乐，乐中求教，可以大大提高学生的学习兴趣。

一、用游戏导入新课

开始上课，学生的精神状态处于高度兴奋阶段，人虽进了课堂，但心中还在想着课问的玩耍，此时若把游戏引进课堂，可以给学生一个强烈的刺激，引导他们兴奋点的转移，从而进入较佳的学习状态。例如，在学习求一个数比另一个数多几的应用题时，课一开始，老师就问学生：“同学们，你们数过班上的男女同学人数没有？”同学们齐声回答：“数过。”“好，下面我们来数一数我们班的男同学跟女同学各有多少人？”数完后得出男同学有37人，女同学有33人，老师提出问题：“男同学比女同学多几个？”学生通过数数，马上就能顺利地编出求一个数比另一个数多几的应用题，计算更不在话下。这样导入新课，自然贴切，趣味猛增，能牢牢吸引住学生的注意力。学生的思维活动，与实际生活密切联系，使新知识的教学从学生的感悟认识人手，符合儿童的认识规律。

二、授新课过程中，用游戏讲清概念

低年级学生的学习，以无意注意为主，而无意注意又受兴趣的影响。实验证明，直观、形象以及色彩鲜艳的具体事物和图片，更能引起学生的高度注意。学习通过耳听、眼看、手做、口说、脑想等多种感官的共同参与，可以使无意注意和有意注意有节奏地交替，使感性活动逐步过渡到抽象思维，从而降低思维难度。例如在教学“时、分、秒”时，教师把教具钟带进教室，让学生扮演“时间老人”的角色做游戏。学生看到多彩的教具、学具这些新鲜的物品，好奇心倍增，都想看一看、摸一摸、量一量、算一算。他们兴趣倍增，不再感到教学概念枯燥乏味，个个学生都有跃跃欲试的心态，调动了学生学习的主动性。

三、做练习时，用游戏强化记忆

对一些易混淆的概念和计算法则，通过辨误游戏，可以减少错误、加深理解、提高辨别正误的能力。例如，学习“数的顺序、比较大小”时，可用做游戏来完成，同学们做开火车游戏，循环往复，从1数到100。同学来扮演数学娃娃，按顺序比较数的大小……通过这些游戏，不但能加深理解、增强记忆，还能灵活运用所学知识，提高数学比较能力，让学生在积极的状态下参与学习。

四、教师要成为游戏的参与者

课堂中的游戏教学，教师的身份应该既是指导者，又是参与者，应该和学生一起唱歌、一起跳舞、一起游戏，融入到学生中去。在教学10以内的加减法的时候，学生最喜欢和我一起参加“小小邮递员”的游戏，因为有我的参与，所以孩子们显得特别兴奋，他们都想尽快把信投入我的信箱，都为能跟老师一起做游戏而感到自豪。

五、课结尾时，用游戏激发兴趣

心理学研究表明，在临下课前五分钟，学生身心疲劳、情绪低落，因此要让学生始终保持饱满的情绪，在课的结尾设计一些带有竞争性的游戏，可把课的结尾推向新高潮。例如复习结果是12的加法算式：游戏前老师先用鼓励性的语言来激励学生：“谁第一个算出来就是胜者，我们大家为他鼓掌。”这时学生们个个争先恐后，不甘落后，有的学生还用多种方法计算。虽然，下课铃响了，看学生谁也不愿意下课，还一个劲地说：“我还有一种算法……”

游戏教学是提高教学质量的一种有效的手段。它不仅能调节学生的精神，而且能寓教于乐，使学生在紧张的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识，并加深对知识的理解。