基于多维立体化教学思路的工程造价课程教学改革探索

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[摘 要]工程造价课程教学依然使用不适应新形势下社会发展需要的传统教学方法。应推动工程造价课程改革的进程采用多维立体化教学，使教学内容直观易懂，加强学生动手能力培训，提高学生的职业能力及就业能力。

[关键词]多维立体化教学 工程造价课程 职业教育

[中图分类号] G712 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）01-0148-02

一、引言

建筑工程造价课程是建筑工程技术专业、工程管理专业的必修的核心专业课程，也是一些相关专业，如物业管理、环境艺术设计、房地产管理等专业必修的技能扩展课程之一。该门课程的专业技能应用范围非常广，在建筑工程建设过程中，从项目建议提出开始阶段到工程项目竣工投入使用阶段，所涉及的有政府立项审批、规划审批、建设审批等职能部门，投资建设单位、工程施工单位、工程监理单位、工程咨询单位、委托的设计单位等，都要涉及工程造价管理及控制，参与的人员都必须具备一定的工程造价基本知识及基本技能，以解决工程中实际的问题，能分析工程造价，实现工程造价的管理及控制。特别是从事工程造价咨询岗位的技术人员，还要具备工程造价文件编制审核的能力。

我国处于经济高速发展初期，城镇化建设发展及我国建筑法律法规不断健全，工程建设实施程序逐渐规范化，对同时具备工程技术及工程管理的复合型高素质人才需求越来越大，工程造价课程将成为建筑工程技术及经济管理类专业教学课程体系中举足轻重的一门技术性、专业性、实践性、综合性、政策性极强的课程。

课程建设与改革是提高教学质量，提高人才培养质量的重要手段，通过教学改革探索，建立起科学的人才培养方案，为社会的发展提供适当的合格人才，是各大院校应担负的社会责任。

二、课程改革的背景及必然性

目前，工程造价课程教学中存在的主要问题如下：

1.使用的教材知识陈旧，对涉及政策法规及市场物价变化对工程造价影响理论过少，对现行的工程造价两种计价模式套用定额的使用方法及作用不明晰，致使学生混淆两种计价模式的理论区别；教材理论繁杂而工程案例少，章节中罗列的各类型计算案例与工程造价文件编制案例往往不相关联，前后不相呼应，连接性和整体性差，不贴近工程实际，影响学生对相关理论知识的综合应用。

2.教学手段单一。传统式的教学往往是教师自始至终执一本教材，以灌入式的授课方式开展教学工作，大量的理论内容是以文字表述的，不够形象、直观，理论不能联系实际，影响学生对知识理论的理解、应用，学生动手能力、动脑解决问题的能力薄弱。

3.工程造价文件编制时，要结合当地的相关造价计价政策及市场物价波动导致的人工费、材料费、机械使用费等价差，如各省、直辖市、自治区工程类别划分、计价程序、取费费率都有差异。而教材都是结合各编制教材使用地的计价文件的特点，教学中缺乏对影响工程造价的相关计价文件及市场价格如何查寻如何使用、训练的指导，造成学生对市场价格变化影响的敏感度不高，不熟悉政策法规，培养的人才不能满足既要懂经济又要精通技术、熟悉政策法规的复合型人才的需要。

4.目前建筑工程造价文件都是使用工程造价软件编制形成，然而，教学内容中却缺乏造价软件使用及软件编制出的造价文件组价构成，不能贴近现实工作岗位技能要求，学生学了不能用，实操能力差。

由上可见，工程造价课程现行的教学模式不能实现拟定的人才培养目标，不能为社会的经济发展建设提供具备工程技术及经济管理复合型人才，亟待通过教学改革，建立一套科学的教学新模式。

三、多维立体化教学的基本概念及思路

深化教育教学改革，促进教学质量提高，着力培养具备技术水平要求及职业素质要求的专业人才，是今后高等职业教育的工作重点。传统的教学方式完全不利于学生职业能力培养，探索一条符合实际要求，满足职业教育要求的新路子势在必行。为此，笔者根据自己多年从事教育教学及参与工程管理实践工作的经验，提出采用多维立体化教学方法对现行的工程造价课程教学进行改革。

多维立体化教学是一种利用多元化教学资源，采用多元化教学手段和方法开展理论及实践教学，采取科学的多样化综合考评方式，实现人才培养目标的教学模式。其中，教学资源多元化是指教学用由纸质教材、电子教材、网络课程、Flash仿真教学等组成的教学包，教学手段及方法多元化是指除传统的面对面课堂授课、现代视频及网络教学外，增加以项目为导向，任务驱动方式模拟岗位工作，用实践指导教学，形成“教、学、做”一体的教学新格局。

工程造价课程采用多维立体化教学模式，势必改变原有的教学方式，使学生更能贴近实际工程管理岗位，突出理论知识应用，培养对工程造价管理及控制、工程造价文件编审的技能。

四、工程造价课程的多维立体化教学改革方案

工程造价课程改革的目标围绕职业能力培养，有针对性地构建实用性、专业性、综合性、最新性的教学资源、教学方法、实践教学、考核评价，实现多维立体化教学。

1.教学资源建设

为实现多维立体化教学，首先着手组织一体化教学资源包。编写或选择采用所在行政区域现行计价政策及地方定额的教材作为主教材，并根据主教材编写电子教案，作为课堂上多媒体授课的教学内容；建立学生未曾见过的施工工艺及抽象的施工技术FLSH仿真及视频，去辅助课堂教学，帮助学生准确理解并提高教学效果；组建现行地方定额及计价规则政策电子文件库及相关专业课程辅助电子教材，利于引导学生参考学习工程造价课程所涉及的内容知识点；建立工程案例资料库、试题库及造价软件使用专题讲座资料。

2.教学方法和手段

采用直观生动的多媒体教学，建立网络空中课堂，增加工程造价软件培训及案例实训培训，多方向多手段地建立多维立体教学法，使学生边听边学边做，提高学生的专业技能应用能力。

将教学资源放入网络空中课堂中，并与工程造价信息等平台网站链接，方便学生温故知新，巩固所学知识，增强学生自主学习、主动获取知识及综合应用的能力，同时，通过空中课堂上的网址链接查阅工程造价信息，逐渐培养学生关注政府部门工程造价政策及市场物价变化对工程造价影响的习惯。

加强并重视造价软件的训练，将造价软件使用以专题课方式单列并增加造价软件电算化培训，积极与广联达造价软件公司合作，让企业参与软件培训，组织参加造价软件使用比赛，调动学生学习造价软件的热情，营造学生职业素质培养氛围。

以项目为导向，任务驱动方式模拟职业岗位开展案例实践教学，教师拟定一个单项工程，设置好项目从立项到竣工不同阶段的投资估算、概算文件、预算文件、工程量清单造价文件编制所需技术文件及编制要求，分阶段指导学生完成项目造价文件编制，明晰不同阶段造价文件的关系及区别，掌握工程造价组价技能。

3.综合考评方式

改革过去单一的课程知识考核方式，采用综合考评方式，期终考试总评成绩由三部分构成：基础理论知识卷面考试、软件操作使用测试、编制工程造价文件大作业。这种方式的考核，真实全面反映学生专业知识掌握情况及解决问题的能力，引导学生注重岗位职业应用能力学习与培养。

五、总结

近年来，工程造价计价模式由计划经济条件下的定额计价转变为市场经济条件下的工程量清单计价，相关的理论及计价规则不断地变化更新，构成了工程造价课程改革的必然。同时，科学技术的不断发展，现代化教学设备应用及网络技术发展，为实施多维立体化工程造价课程教学改革奠定了基础，新的教学模式更适应职业岗位技能应用型人才的培养，更贴近企业对人才的需求，并能提高学生的就业能力和职业能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 李春燕.高职建筑工程造价课程改革实践与探索[J].辽宁高职学报，2010（10）.

[2] 吴宁.我国工程造价管理的历史沿革及发展策略[J].徐州工程学院学报，2006（6）.

[3] 朱高峰.工程教育的几个问题探讨[J].中国高等教育，2010（3）.

[4] 姜岩.基于工程型人才培养构建四位一体教学模式的研究与实践[J].大学教育，2012（9）：114.