浅析农村小学课外阅读教学

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摘 要：课外阅读具有课堂教学和学科活动所不能替代的作用，它能扩大、巩固和加深课内所学知识，增强求知欲望，丰富精神生活，培养高尚情操，还能帮助学生形成自主学习能力，形成良好的学习习惯。但是农村小学生课外阅读的现状存在着不少令人担忧的问题。接下来我就谈谈农村小学生课外阅读现状及对策的几点浅显看法。

关键词：农村小学；课外阅读；语文教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）25-196-01

相对于课堂阅读而言，课外阅读是指学生课外通过阅读书报、影视、网络等进行学习的方式。课外阅读具有课堂教学和学科活动所不能替代的作用，它能扩大、巩固和加深课内所学知识，增强求知欲望，丰富精神生活，培养高尚情操，还能帮助学生形成自主学习能力，形成良好的学习习惯。歌德说：“读书是跟高尚的人谈话。”由此可见，多阅读健康的书籍，对学生的思想教育也起着重要作用。但据调查后发现，农村小学生课外阅读的现状存在着不少令人担忧的问题。接下来我就谈谈农村小学生课外阅读现状及对策的几点浅显看法：

一、农村小学生课外阅读存在的问题

由于农村的教育设施、教育环境和家庭因素等条件的限制，造成了农村小学生的课外阅读得不到实质性的提高，主要存在以下几个方面；

1、课外阅读不明确

有相当一部分学生认为，集中精力把教科书的内容学好就可以了，没必要为课外阅读浪费时间和精力。教师们虽然明白课外阅读的重要性，但由于学校、社会、家庭一般以学生的考试分数来衡量学校的教学质量，而考试又不会涉及较多的课外知识，对课外阅读的指导是漠然处之，有时为了应付，也只是随口布置学生：回家有空多看看课外书。至于具体措施却一无所有。还有就是农村家长的忽视，由于农村家长常年忙于农活，无暇顾及到孩子的课外阅读和家庭教育，过于看重学生的期末考试成绩等家庭教育观念严重影响孩子课外阅读的发展。

2、家庭环境氛围的影响

众所周知，城里孩子的总素质比农村孩子强。但那并不是城里孩子的智商高，特别聪明，而是家长重视孩子的教育投入，如参加各类活动，购买各类书籍，使孩子见多识广。农村家长们也看到了孩子之间的差别，因此对孩子的教育也比较关心，但由于历史的原因，这代农村学生的家长墨水喝得不多，对孩子的学力指导，而且他们只注重孩子的考试分数，却忽视了重要的课外阅读。同时由于自己本身缺乏知识修养，平时在家里很少学习，业余时间多数泡在喝酒、麻将桌上。在这种环境的熏陶下，孩子们当然也不会重视课外阅读了。

3、课外读物范围狭窄

现在农村小学一般都建立起图书室，中心小学要求人均拥有20本图书，有相当好的阅读条件。可经调查发现，95%的学生阅读的课外读物都是作文类，家长们给孩子购买也会选择这类书籍，而图书室里类型较多的书籍并没有发挥真正的作用。同时，有相当一部分学生阅读的层次偏低，中高年级学生还在选择低年级的拼音读物及带图片的小故事。因此，阅读效果很差。

二、如何解决农村小学课外阅读存在的问题

针对农村学生课外阅读中存在的问题，我大胆改进课外阅读教法，十分重视学生读的训练，千方百计调动学生读书的积极性，收到了明显的效果。愿在此抛砖引玉，以期共商。

1、提出要求，有目的布置课外阅读

培养和提高学生的课外阅读能力，要循序渐进。否则欲速不达。教师在阅读布置过程中，不但要考虑不同年级的学生有不同的要求，而且还应认真的备好每一课的课外阅读要求，也就是为什么要读，读后要达到什么目的。在训练中，教师要明确训练目标，在阅读的不同阶段，应对学生提出不同要求，由浅入深，由易到难，循序渐进。同时要针对农村孩子的情况选择合适的课外读物，选择的书籍要符合学生的语文基础和学生兴趣。

2、教师和家长配合，共同推进

教师可以召开家长会或进行家访，让家长明白课外阅读的重要性，同时说服有能力的家长最好同孩子一起阅读，使自己跟孩子有共同的讨论话题，确保学生在家的阅读时间及质量。我们还可以教给家长培养孩子阅读的方法，家长就可以根据自己家孩子的时间、爱好、性格等情况安排课外阅读，双方共同努力，共同推进学生课外阅读的提高。

3、建立班级图书角

学校图书室一般都有一定的制度。比如一星期才能借一本书，缺乏灵活性。建立班级图书角，不但可以弥补这方面的缺陷，而且使每个同学拥有的图书量大大增加，也更有利于教师进行统一的指导。同事在课堂课外，适时创造一定的阅读情境来吸引学生兴趣，在阅读教学中，可以组织一些情境表演，让学生感受到课文中的故事情节，一方面培养了其学习的兴趣，另一方面也加深了学生的记忆。另外，注重课件制作的趣味性也是使学生深入情境，引起思想共鸣的好方式。通过有吸引课件的播放，将学生引入课文情境中，使学生情绪受到感染，能够激发起阅读的兴趣，潜移默化中也起到了良好的教育作用。

只要学校、家庭、社会共同关注、共同努力、互相配合，转变观念，切切实实地把孩子的课外阅读问题重视起来，采取相应的有效措施，多渠道、多角度地提供阅读场所、阅读内容，并能进行有的方矢的指导，一定能提高孩子们的阅读能力，扩大他们的知识面，提高他们的素质，使孩子们真正的健康成长。参考文献：

[1] 雷 玲主编.小学语文名师教学艺术.华东师范大学出版社.

[2] 语文课程标准.北京师范大学出版社，2011.

[3] 丁连军.浅谈小学语文朗读训练的策略[J].新课程（教研版），2010.