文言文解题策略

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文言文是中国的一种书面语言,古人利用这种书面语,给我们留下了极其丰富的文化遗产。阅读大量的“浅易文言文”是培养学生的阅读能力的途径,我们可分为粗读、细读、精读、回读几部分,以2011年全国课标卷来谈谈文言文的精读。我们在经历了粗读、细读后,就可以有针对性地精读文章有关片段,解答相应题目。

一.用代入法解答词语题

第4题,是文言实词词义的理解,仍可以采用“审”、“读”、“找”、“比”、“定”的步骤来解题。审题目,可知题目要求选择“对所给四个句子中加点的词的解释,不正确的一项”;通读4个选项,了解基本信息,做到心中有数;将选项的四个句子,到原文中找相关信息——原句,并做上标记;将选项对加点词语的解释放到原文原句,比对分析;最后确定答案。经过逐一代入,可以发现C选项的解释代入原文,文意不通,这个句子是原文的第8句,结合语境考察,“辽人常越境而汲,灌亲申画界堠,遏其来,忿而举兵犯我。灌迎高射之,发辄中,或著崖石皆没镞,敌惊以为神,逡巡敛去”,可知,辽人愤怒地带领兵马犯境,何灌朝着山崖向上射箭,每射必中,有的箭头都射到山石里面去了,辽军吃惊地把他当成是神人,“逡巡敛去”是说结果,停止进攻,离开了,“去”是“离开”之意,比较容易理解,那么,“敛”的含义究竟怎么理解?从这个词的语汇角度来说,“敛”字,通常可以表示“收”、“约束”、“征收”等意义,还可以用作“殓”的通假字,表示“入殓”的意思;从本词所处的语境看,这个词表示“去”之前的行为,应该是“停”、“收”的意思,而试卷中用“躲藏”来干扰,所以本选项符合题目要求,是所选答案。

二.用比较法解答筛选题

第5题,是信息筛选题,首先要审清题意,题目要求选择“全都表明何灌行事有成的一组”;通读题目所选的6个句子,对这几个句子的内容有个基本印象;将所选的六个句子,放回原文中,并做上标记;把6个句子逐一放到文中,比对分析,可以确定②项是文中第6句的中间部分,是说何灌在射箭未中的情况下,由于力量太大而使箭头没入崖石中,这显然与“做事有成”无关,④项是文中第14句的最后部分,是何灌的建议,希望加价购粮,完成运粟任务,不符合“做事有成”的要求;最后定答案,凡是含有②④的选项的都应排除,所以D是符合题目要求的答案。

三.用对译法解答翻译题

文言文翻译是对学生文言文阅读理解能力的一种综合考查,也是文言基础知识的综合运用。这类试题有沟通古今的作用,可以采用“对译法”来解答这类题目。所谓的“对译法”,就是把要翻译的句子放回原文,结合具体语境,弄清本句与其前后句子的逻辑关系,整体理解文意,字字对译。为确保翻译准确,具体操作时要坚持这样四个步骤。(1)审,在翻译之前,首先要审清文言文句中重要的语法现象、关键的词语。可以先在草稿纸上抄下要翻译的文句,然后用笔将这些语法现象、关键词语一一地圈注出来,以激起自己的有意注意。(2)切,将文言文句以词为单位逐一切分开,用“留”、“对”、“拆”、“补”、“删”、“调”等翻译方法逐一地加以对译;(3)连,按照现代汉语的语法习惯将逐一解释出来的词义连缀成句。(4)誊,在逐一查对文句中的语法现象全部落实到位以后,将草稿纸上连缀好的译句誊写到答卷上。在誊写的过程中还要做到“三清”、“三不”。“三清”就是卷面清洁,字迹清楚,笔画清晰;“三不”就是不写潦草字,不写不规范的字,不写错别字。例如第(1)小题,它的位置在选文的后部分,写的是何灌陪辽使射玉津园的故事。这个故事共有4句话,第1句叙述何灌“一发破的,再发则否”的情况,第2句是写客的问话,第3句是写何灌回答的原因“以礼让客”,第4句也就是要翻译的句子。这个句子有三层意思,即何灌怎么样—观者怎么样—皇上怎么样。首先要审清语法现象、关键词,这是一个省略句,“整弓复中之”省略了主语“何灌”,“诵叹”是同义并列,“诵叹”、“复”、“劳”是关键词;然后以词为单位逐一切分并对译,“整-弓-复-中-之,观-者-诵叹,帝-亲-赐-酒-劳-之,(何灌)整理-弓箭-再次-射中-靶心,观看-的人-赞叹,皇上-亲自-赐-酒-犒劳-他”;接着按照现代汉语的语法习惯将逐一解释出来的词义连缀成句“(何灌)整理弓箭再次射中靶心,观看的人赞叹,皇上亲自赐酒犒劳他”,检查有无遗漏、语病;最后,誊写到答案纸上。

车庆欣,教师,现居河北承德。