浅析平面广告设计课程在高职工学结合模式下的革新

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[摘要]在高校广告设计专业中，平面广告设计课程是重要的专业课。在当今以“工学结合”为导向的教学模式下，如何做好课程的改革，增加学生的学习实效性和职业能力是第一要务。

[关键词]广告设计 工学结合 职业能力 教学模式

[作者简介]李爱平（1979- ），女，河北巨鹿人，邢台职业技术学院，讲师，研究方向为广告设计与制作；李相臣（1980- ），男，陕西蒲城人，邢台职业技术学院，讲师，研究方向为广告设计与制作；邵林（1976- ），男，四川万源人，邢台职业技术学院，讲师，研究方向为艺术设计。（河北 邢台 054000）

[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）27-0148-01

平面广告设计课程在高职工学结合模式下如何调整和市场接轨成为高职课程改革重点。培养出具备较强实际动脑和操作能力的毕业生，是企业对职业教育提出的一个新要求。所以在工学模式下平面广告设计课程改革就显得尤为重要。

一、平面广告设计课程现状分析

1.教师的教学理念相对滞后。有些教师的教育理念滞后，授课没有联系实际的工作过程。教师在授课中还是以自己虚拟的作业来完成教学，没有真正理解职业教育的精髓。因此，教师自身的职业教育理念和意识有待重视和提高。

2.传统的“讲授―接受”的教学方式。这种模式下是以“教师―教材―课堂”“三中心”为理论核心，教学过程中注重教师对学生的管教和对学生学习的控制，强调通过课堂讲授对学生进行系统的设计知识的传授，得到的结果是学生被动学习。在“讲授―接受”模式下的平面广告课程是以章节标题来讲述过程，知识的讲授也是一种堆积式的讲授方式，知识内容组成要素为色彩、字体、图形、版式等，整个设计安排在不同设计类型的平面广告作品上，使产品的形象转化为视觉语言的形式传递给受众，在画面中展示产品以及相关信息。授课形式主要是教师讲述，然后布置一些商业广告、画册设计、海报设计或DM设计的作业，再欣赏或是点评一些优秀的平面设计作品就完成了。得到的结果是在课程内容结束后，很多学生对工作过程作中必须考虑的因素几乎都没有概念；学生自己从教师所讲授的内容里提炼不出对岗位各项职业能力的要求；在课程作业方面多是采用教师虚拟式的方法去做专项练习，很少去了解市场，步入社会后，学生面对工作无法很好地快速适应岗位要求。

二、以“工学结合”为导向的教学模式

新课程的革新关键是教学实践以实际工作过程贯穿整个教学的始终。这种模式以“学生、社会需求、职业能力培养”为中心，教师在这个过程中更是以一个统筹管理者的身份出现。以“工学结合”为导向的教学模式，改革后课程讲授是以实训项目来完成，每个项目都有针对社会岗位需求和工作任务的工作要求和职业能力要求。使学生明确所学知识内容，能够培养哪些职业能力，实际的工作流程是什么模式。

课程内容的调整同时也是对“知识―技能―态度”进一步整合，培养学生的综合职业能力。知识、技能和态度的整合要以为客户需求服务为宗旨，在教学大纲、授课计划、学时分配、教材编写等方面使教学与实训相结合，使课程内容的设计和安排上有针对性，也有适应性，既能服务当前职业需要，也能满足终身学习的要求。同时也加强综合职业能力的训练，重点在对学生的动手动脑以及设计技能训练上，做到理论和实际的结合。

三、平面广告课程革新后的新模式

平面广告设计课程是实践性很强的学科，不接触市场很难从市场需要层面了解广告设计。这就要求学生学习时必须面对市场实际、面对设计需求。所以，在教学过程中注重培养学生良好的学习习惯，使学生熟悉广告设计动态，关注广告设计行业的发展。

1.理论教学与广告设计行业、市场相结合的新模式。课程讲授有两个环节。第一个是理论教学环节，这个环节又可分两个环节：第一个环节是教师讲授。教师讲授在整个广告活动中平面广告在什么位置，起到什么样的作用，然后讲解为什么要设计好一个平面广告作品，广告设计的概念，让学生了解平面广告设计的基本原理和方法，理清广告的品牌在进行广告活动时的广告策略和所产生的品牌的概念以及整个品牌的视觉识别系统之间的关系，知道怎样完成品牌个性的塑造。第二个环节是设计理念的提升，完成品牌的塑造。这个环节由广告公司的设计师来完成。因为过去的广告方式是告诉消费者，而今采用这种方式已经不够了。如何满足消费者，又如何说服消费者引领消费市场，是未来设计师的责任所在和努力的方向。行业精英不仅可以把最新的行业知识和信息传达给学生，还可能带着他们公司的项目过来，甚至会拿着他们正在为客户操作的一些课题让学生进行广告设计的创作。同时结合大量的实例，培养学生的判断力，教他们认识广告，辨别什么样的广告才是好广告。

2.课业项目执行方式与公司实际项目相结合的新模式。课业执行情况，在课程教学中最为关键。因为一个伟大的设计有可能通过这个环节的实施而产生。参照广告设计公司的机构设置模式和课程教学的实际情况，采用“分组制”模式，根据学生人数分成若干设计小组，每个小组可以自己虚拟成立设计工作室，任课教师即设计总监，设计小组负责人即项目经理。课业执行时由设计总监向各项目经理下发项目任务，最后由设计小组分配小组成员的角色与任务。但课业的指导设计总监与设计小组之间是互通的。这样的运作模式有利于队员之间的沟通，更重要的是培养团队合作精神。因为未来的设计师更需要在一个团队中工作，同时也能让学生明白团队合作的重要性，明白自己并不是一个完全独立的设计师，而是属于整个设计团队的一分子。同时还可以培养和挖掘学生设计策略与管理方面的潜力。另外一种模式是“独立完成制度”，项目派发给个人独立完成。完成后的项目任务直接交予主讲教师即设计总监。这两种模式都涉及设计策略与管理理念。设计策略与管理理念都是设计的外延，它包括对自我设计想法的实施、对项目策略的管理以及对市场整体设计风格的把握。这种模式的运作方式有利于锻炼学生的综合设计能力，提升设计作品的艺术效果。

3.课业设计内容与设计比赛以及企业实际设计项目接轨的新模式。传统院校教学模式的设计项目已经不能有效地激起学生的创新和设计热情，也就无法有效地检测与评价出作品的成败。设计作品的效果成为产品宣传最重要的方式。受众是否能对产品感兴趣，成为检验设计作品成功与否的一个很重要的标准。当下国内部分院校也开始尝试和企业联系，将一些实训项目作为设计课题纳入正式的教学课程中，同学可以在教师的指导下参与其中。实验结果显示，这种实训方法得到了同学们的认可。

课业导入办法一：将重大赛事的设计要求融入课程设计内容中是一种和市场对接的有效办法之一。一些设计权威网站公布的设计比赛信息，展示的都是国内或者国际真实的设计需求信息，据此学生能详细了解项目的相关设计信息和设计要求。这样在课业的操作环节，教师可以用设计比赛项目带领学生消化授课内容，学生所接触的也是真实的项目训练。课程借助社会实际的比赛设计项目，使之变成设计教学的一个有利工具。

课业导入办法二：由所需设计的单位设计任务。平面广告的设计与创意内容以及版式的安排有很大机动性。学生与客户交流接触时，很容易把握和理解客户的需要和设计要求，培养与客户沟通的能力、设计与制作能力和把握整个设计项目的能力。

4.设计作品的评审由学生评委打分和教师打分以及网络打分相结合的教学新模式。作业的评审也是一个重要的环节。这个环节可以直接反馈学生的设计水平和设计效果，避免教师单一评分的局限性。要求学生把设计的项目任务上传到相关的设计网站论坛，通过网络中的其他设计师给予相关的评论，使学生能够客观地了解自己的设计水平和在行业里所占的位置。作业评审时采用学生评委打分、教师打分以及网络打分几个环节相结合，能够更公正公平地给予学生评价，激励学生发挥学习主动性。

四、小结

教师、课堂、学生与社会如何接轨是课程改革的重点，所以作为学校和教师应紧密注意市场的动态，及时进行实践教学改革与创新。经过“工学结合”模式的改革，教师和学生都变成了主角，教师主动去找项目，学生发挥主动性去学习，教师给了学生一个展示自己设计水平和实现自我价值的平台，同时也引导学生去主动接触社会，增加自己的实践经验。

[参考文献]

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[2]刘会云，李爱平.关于工学结合建设的教学现状思考[J].价值工程，2011（12）.

[3]晏虹辉.广告设计专业课程中的实践教学[J].艺海，2011（6）.