三串式教学模式下的小组合作学习

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摘 要：新课标倡导学生通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径进行小组合作学习。并且，要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。因此，教师要创设有效的小组合作学习情境，充分发挥学生的主动性，最终为实现高效的数学课堂打下坚实的基础。

关键词：合作；高效；三串式

合作学习是指学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式。小组合作学习是新课程改革以来普遍受到师生喜欢的一种教学模式，有效地实施可以真正地发挥学生的主体性，使学生在彼此交流中提高学习的质量，最终实现有效、高效的教学课堂。所以，本文谈一谈如何构建高效的小组合作教学，以促使学生获得更大空间的发展。

一、实施合作学习的准备工作

小组合作学习不是以教师简单的一句“下面进行小组讨论”而拉开序幕的，其实，有效的小组合作学习，首先，教师要对学生做出全面了解，要分析每个学生的性格特点、学习情况，每个学生自身的优劣势、学习能力等。在对学生做出正确的认识之后，教师要坚持：同组异质、异组同质的原则将学生分成不同的小组。其次，合理分工。因为已经对学生做出了了解，所以，就要给学生分配合适的工作。比如，领导组织能力强的学生可以作为组长来领导小组，对于文笔不错的学生可以做记录员等等。在分工的时候，对于一些成绩平平但领导能力强的学生做出错误的分工，这样只会让一部分学生脱离小组合作。所以，在教学中，教师要做好前提工作，以保证小组合作学习的顺利实施，进而为实现高效的数学课堂打下坚实的基础。

二、小组合作学习在课堂的实施

教师在做好前提的准备工作之后，接下来就是如何开展小组合作学习。需要注意的是，不是每一节课都可以采取小组合作模式的。下面以教学《混合运算》为例进行简单介绍。

本节课的教学目的：

1.引导学生在解决实际问题的过程中，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，并初步认识综合算式。同时，使学生初步掌握混合运算的顺序，并能按顺序正确计算混合运算两步式题。

2.使学生学会表达混合运算两步式题计算过程的书写格式，养成良好的学习习惯。

教学过程：

（本节课是建立在板块三串式教学模式的基础上的，以教师的有效问题串设计；针对每个学生疑问的有效活动串设计；针对每个活动后目标达成反馈串设计三个板块构成，让学生以合作的形式分析问题、解决问题。）

教师提问一：张叔叔到文具用品商店买了2支钢笔，每支钢笔18元。他付给营业员100元，应找回多少元？

学生活动一：学生以小组的形式讨论。解决的观点如下。

方法一：先求出张叔叔买的2支钢笔花了多少钱（2×18=36），然后再计算应找回多少钱（100-36=64）。

方法二：由题意得，应该找回张叔叔的钱为：100-2×18=64。

方法三：根据题意：100-18-18=64

反馈：因为这一问题设计在课堂导入环节，一部分学生还没有真正地融入课堂中，使得此次小组合作并不算成功，但是，学生提出的三种解决方法基本上还是比较完全的，这对下一步的学习做好了铺垫。

教师提问二：在上面方法二中，学生的结果出现了两种结果，一种是100-2×18=64；另一种结果是100-2×18=1764，若是按照第二种的方法，张叔叔支付了100元，为什么找回的却变成了1764。显然这种方法是不对的，那为什么在横式中我们要先计算乘法后计算减法呢？请问，下面的几个式子该如何计算：

20+5×3=___；36÷6×20____；100+51÷17___；15+20-5___

学生活动二：小组成员先独立计算，然后就每个学生的结果进行讨论总结，找出规律，总结出混合运算的规律。

反馈：因为有问题一的铺垫，所以，在解决问题二中的问题时，不论是学生真正理解，还是学生在依葫芦画瓢，学生的解题率还是比预计的要高一些，这对学生找规律起着非常重要的推动作用。

教师提问三：引导学生验证自己总结的混合运算顺序的正确性。

学生活动三：小组共同设计一些混合运算的试题，进行验证。

反馈：每个小组将所列的试题交给教师一份，在每个学生完成之后，教师给出正确答案，让学生在对答案的过程中验证自己总结的混合运算的顺序。

……

将板块三串式教学模式引入课堂，可以让合作学习更有目的性，对提高学生的学习效率起着非常重要的作用。而且，通过上述的教学片段介绍，我们不难看出，整个课堂学生都是在主动地求知，并没有等待着教师给出结果。所以，整个过程中不仅给学生营造了自我展示的空间，而且，学生近距离地接触数学知识的形成过程，对提高学生的学习兴趣也起着非常重要的作用。

总之，在新课程改革下，教师要充分发挥合作学习的作用，使学生在自主探索中找到学习数学的乐趣，进而为实现高效的数学课堂打下坚实的基础。

参考文献：

[1]张海芳.合作学习在小学数学教学中的应用研究[J].科技信息，2011（29）.

[2]罗红英.浅谈小组合作学习在小学数学课堂中的应用[J].文理导航：下旬，2011（07）.

（作者单位 江苏省常州市新北区魏村中心小学）