从上海世博会“育乐湾”青少年职业体验看陶行知生活教育魅力

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[摘要] 本文主要围绕陶行知先生的生活教育理论，结合作者在世博园育乐湾的实践体验，详细探讨了育乐湾青少年职业体验项目是如何践行生活教育理论，发扬陶行知先生的精神。

[关键词] 世博会陶行知生活教育

陶行知先生曾经说过：生活即教育，教育即生活。在学生教育中，我们只有将生活教育和学校课堂教育很好的融合起来，加强课堂与生活的沟通，让学生更加真实的贴近生活，联系实际，才能帮助学生更好的深化所学知识，加深理解；才能引导学生真正理解生活的真谛，懂得生活，学会学习，成为学习的主人。

2010中国上海世博会于2010年5月1日在上海市举行，本届世博会是首次在中国举办的世界博览会。世博会以创新为基石，通过文化传播科技，通过科技促进文化。上海世博会使得国人不出国门即可看遍世界，既弘扬了中华民族的文化，也传承了世界文明理念，使人们得到了一次心灵教育上的洗礼。

一、育乐湾项目背景及简介

2005年在日本举行的爱知世博会，官方统计共有2200万名参观者，其中15岁以下少年儿童的游览者占到63%，在此基础上，借鉴并融合爱知世博会的经验，也为更好的阐释“年轻的世博”这一中国2010年上海世博会的主题之一。上海世博会特举办了“育乐湾”项目。

上海世博会“育乐湾”项目是专为世博会打造的儿童未来城市职业体验乐园，它是以“青少年职业体验”为题材，搜集了全世界范围内著名的策划、设计专家，设计了25个具有行业代表性的职业体验场，包括媒体中心、报社、出版社、设计工作室、照相馆、电力公司……，让7-15岁的青少年在娱乐和体验中获得启迪，体验真实社会中的工作乐趣，真正实现寓教于乐。“育乐湾”项目融合了素质教育、职业教育的教育理念，旨在引领对青少年的教育从实践中出发，在实践学习，在实践中成长。

通过以城市为主题的这一届上海世博会，以及育乐湾项目职业体验活动，将锻炼孩子们成为社会中一份子的强烈意识。更重要的是，通过育乐湾项目的举办，孩子们参与的职业角色的体验，与其他孩子们进行合作互动交流，为他们的健康人生成长提供了必要的保证。

二、生活教育与育乐湾

1.实践性

在育乐湾里，所有的体验馆都是依照真实建筑尺寸的2/3比例设计的，体验场馆里的所有设备和器具，与现实生活中的各种工作情境场所一样，参与体验活动的孩子们可以在“职介所”对自己感兴趣的职业进行自由选择，担当记者、护士、消防员、教师等各种不同的职业角色。比如在育乐湾里有一个伊利牧场，在这里面可以全面还原乳品生产的全过程，儿童们可以担当“营养商品开发研究员”的身份，青少年必须穿着整齐的白大褂，佩戴洁净的防菌帽子、手套和口罩，在天然、无污染的生态草原牧场情景中模拟挤奶，然后是牛奶生产的具体过程，需要经过很多道严格的检验，才能生产出质量合格的好牛奶。最后，伊利将“绿色产业链”的理念也融合到了体验过程中，告诉参加体验的儿童对牛奶的包装要做好回收利用，深入浅出的培养和树立了儿童的绿色环保观念。

陶行知先生曾说过：“行是知之始，知是行之成”。他认为，只有通过亲身实践体验才能真正获得知识。启发学生通过自己的体验区思考，重新发现并掌握书本中的理论，通过此途径，不仅把学生从书本、课堂中解放出来，更重要的是解放了孩子的心灵，使家庭、社会、学校共同形成一股合力，真正让学生在实践中学习，在生活中教育。

2.主体性

陶行知先生倡导以实践为中心，发挥人的主体性。走进育乐湾设计的电视演播室体验馆，在这里孩子们将亲身体验新闻的全过程，他们被安排当“主播”、“摄像师”等等，一开始孩子们会很紧张的说话磕巴，但是经过在场的辅导员帮助，他们都能够很快的进入角色，成为一名真正的主播员；摄像师同时也根据“主播”的声音远近调试镜头焦距；后期编辑师将录制好的新闻进行剪辑播出，最终以一个完整的新闻就这样诞生了。

在育乐湾项目体验中，真正参与体验的是孩子们自身，他们真正作为学习的主体，自己进行思考，判断，决策。无论结果失败或者成功，他们真正的参与到了体验中，学习是一个过程，而不是一个结果。在这个过程中，他们学习了，进步了，领悟了。

3.主动性

生活教育倡导变原有的“要学生学”为“学生要学”的学习方式，更加注重学生真实的感受，而不仅仅依靠肤浅的认识和道听途说作为自己获得知识的来源。

在育乐湾设计的医院体验馆里，里面安排很多名“医生”、“护士”为“病人”进行模拟看病，他们要做的工作就是给病人测量血压、身高、体重等，并采用“人体成分分析仪”精确测量人体所需含的水分、脂肪、肌肉、骨骼含量等等，并打印体验报告给出治疗建议。作为一名“医生”，首先要有为人民服务的理念，要主动从“病人”的角度为其着想，对待病人要像对待自己家人一样呵护，这样才能让病人忘记身体的疼痛，得到心灵上的安慰，才更利于健康恢复。

在育乐湾的体验场馆中，要求所有青少年儿童亲身参与，体验自己喜欢的职业，独立的和陌生人打交道，所以他们在整个过程中必须积极主动的进行活动，才能取得最终目的，圆满完成任务。

4.合作性

在育乐湾中，有一个很大的“机器人工厂”，里面有4个隔开的工位，分别是设计部、动力部、结构部和程序部。儿童们会被分到一个任务，比如拼装太阳能汽车，这需要四个部门之间协调工作，共同完成。为了完成任务，儿童们会相互配合，协作沟通，最终完成任务，获得相应的证书和奖励。通过此模拟体验，不仅锻炼了他们的团队协作意识，同时也培养了他们的社会责任感，真正使孩子们感悟到职业的内涵和劳动的意义。

5.多面性

育乐湾的体验馆中设计了25种不同的职业体验，进入场馆的每一个孩子选择自己喜欢的职业。有穿着白大褂的“医生”、背着相机包的“摄影师”、有穿着制服的“警察”、“消防员”……在他们上岗之前，为了让每个人能够真正胜任工作，每个人都必须跟随辅导老师进行培训，这是一个辛苦的过程，比如“警察”要跟着“上司”学习如何敬礼，“美容师”要首先学习如何接待客人，“消防员”要从做俯卧撑锻炼体能开始……之后，才能去上岗。在上岗的过程中，每个人都会遇到不同的情况，他们必须自己学习如何处理，在处理的过程中，除了依靠自己培训经验，还要自己动手动脑想办法，但是无可避免的会出现一些紧急情况，这就需要孩子们之间的团结协作，在经历了这一过程后，每个孩子的心里都会有不一样的亲身感受，有高兴、有沮丧、有成功、也有失败……

既然是体验式教育，也就是让孩子们在最真实的环境中进行体验教育。那么在实际的体验过程中，由于儿童的目的、环境、努力程度等多方面因素的影响，会导致体验的结果不尽相同，有失败有成功，每个人的心里感受是不相同的。真实社会中的体验就是这么残酷现实，通过此体验，能够锻炼孩子们面对挫折不害怕，勇敢面对挑战和困难的个性。

6.故事性

“育乐湾”儿童体验中心设计了儿童们特别喜欢的卡通形象麦咭、乐乐，每一个卡通形象都有自己独特的个性特色。在体验过程中，每一个环节都有相对应的卡通人物相关联，在卡通人物的带领下，伴随孩子们共同成长，让孩子们徜徉在欢乐的海洋中。

“育乐湾”项目的胜利推出，革新了对青少年教育的理念，是对实行素质教育的重大贡献，它让孩子们真正的在生活中得到了教育。育乐湾项目蕴含了陶行知先生的很多教育理念，是实践陶行知教育的经典案例，陶行知先生说过“不运用社会的力量，便是无能教育；不了解社会的需要，便是盲目的教育。”“社会即学校”，必须要孩子走向社会，在社会中学习，在社会中成长，这样培养出的人才是一个合格的人，才是一个健全的人，才是一个能为社会做出贡献的人。

体验就是生活、生活就是教育。陶行知先生的生活教育思想充满着无穷的魅力，它是体验教育的指导思想，是体验教育的理论基础，是体验教育的灵魂。正是通过生活教育，才使得孩子们在实践体验过程中创新思想，开拓进取，领悟人生真谛。只有让孩子们真正走进生活，才能让他们在幼小的心田中萌发对理想的憧憬。

参考文献

[1]叶上雄.生活教育十讲.成都：四川教育出版社，1989

[2]金成林，伍尧. 陶行知全集.成都：四川教育出版社，1991

[3]赵鸣歧.中国传统文化与世博会（上），上海教育，2010（10）

[4]世博网.http：//www.省略/zlzx/ct/gfcbw.htm[EB/OL]，2010.

[5]冯雪红.陶行知教育思想的主体性解读，西北第二民族学院学报（哲学社会科学版），2002（1）