试论特校待优生的转化工作

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特殊教育学校中的待优生是指学生中一小部分思想散漫、学习成绩较差、行为不良的学生群体。转化待优生工作是特校教育工作者一项艰巨、光荣而又十分重要的任务。转化待优生的工作,既是一个心理辅导过程,又是一个生理调理过程,还需要教育者的爱心、耐心,只有几方面有机结合起来,才能收到良好的教育效果。

一、索本求源、找准“起病”症结

造成待优生落后的原因是复杂和多方面的,有外部原因,有内部原因。就外部因素来讲,有的受到社会不良风气和不良环境的影响,有的是受他人的唆使和引诱,有的是是因为学校教育的脱节和失误,还有的是因为父母教育误导或因为父母的放弃和纵容。就其内部因素即学生本身因素而言,有的是害怕困难、意志薄弱、性情骄惯,有的是心智水平或者行为习惯,学习基础较差等。老师要心理移位,体会对方的处境,设身处地为这些后进生着想,帮其所难,解其所惑,导其所行,从而达到相互了解、相互沟通的目的。只有全面了解、深入调查、认真分析才能找准症结,对症下药。

二、倾注真情,融化其自卑感

待优生,几乎都有自卑感,对于待优生存在的问题,老师切忌不分清红皂白,只凭主观臆断简单处理,更不能采取挖苦、讽刺,甚至体罚和变相体罚等粗暴方法解决。相反,对于这些特殊的群体,我们要倍加关爱,倾注诚心补偿爱,引导其树立信心,充实生活,健全品格,真正达到“动情、晓理、导行、转变”之效。

特教心理学表明,信任的情感使人消除疑虑,进而产生一种“意向效应”,给人一种“器重”的暗示,能增强人的自信心。教师要尽量克服和避免对待优生的“成见效应”,要对他们倾注更多的友爱,要用自己火热的心肠去温暖学生的心;在待优生心灵上架起一座感情的桥梁,真正做到从感情上去亲近他们,从生活上关心他们,从人格上尊重他们,坚持正面教育,做深入细致的思想工作。

三、扬长避短,树立其自信心

现代心理学表明,充满感情的赞扬对人的大脑的两半球神经细胞萎缩和虚弱能力起治疗作用,最能鼓舞待优生自信心的莫过于成功的赞扬。待优生一般成绩差、表现差,不足之处表现尤为明显,虽然他们中不少人在文体活动、公益劳动、兴趣爱好等方面也有表现出色的地方,但待优生的缺点往往会掩盖其身上的优点。所以教师的工作艺术就要善于用“放大镜”去寻找和发现他们身上的这些“闪光点”,并为他们提供可能成功的环境,让他们放大其“闪光点”,对他们的微小进步、点滴成绩予以认可接受,并给予表扬奖励,同时也注意正确引导,迁移兴趣。我们可以在这些聋待优生中树立榜样,以点带面。这样一方面可以使他们有表现自己的机会,有利于增强其自信心;另一方面也有利于他们克服不足,不断完善。

四、点面结合,调动其积极性

我们要善于处理好共性与个性的关系,把对待优生的教育转化有机地渗透到集体教学中,做到在共性中找个性,通过共性影响和发展个性,要把待优生看成班集体中不可忽视的一分子。要善于利用班集体的温暖、师生间的情谊去打动和撞击他们的心灵,同时还要利用班集体的正确舆论以及组织学生结成“对子”互相帮助等形式和有效的方法促进其转变。

五、合理期待,营造上进氛围

实践证明,对聋待优生的品行转化教育必须把激发其学习兴趣、帮助其实现学习目标、提高学习成绩三者结合起来效果才明显和持久。教师在尊重和关心待优生的同时,要充分利用“罗森塔效应”,充分调动其非智力因素在学习中的作用,结合他们的基础和实际,教给他们学习方法,培养学习兴趣,督促和激励他们克服困难,增强信心,勇往直前。在教学中因材施教,分类推行,有时不妨偏爱待优生,对其 “三优先”,即课堂优先提问、作业优先批改、课外优先辅导。每次考试后,注意在班上营造良好氛围,消除待优生的心理压抑,例如:不按分数排名,不让低的名次出现在教室,而让上升情况出现在进步栏中。这样,使他们在学习过程中不断地尝到乐趣,获得成功,奋发向上。

六、家校互动,不留复辟空挡

学生的成长受到社会、家庭和学校多方面因素的作用和影响,这就要求我们对聋待优生的转化工作也必须全方位多渠道地进行。作为一名特校教师,不但要做好自身工作,还要争取社会和家长的支持和配合,不留给他们犯老毛病的空档地域,才能使待优生转化工作取得事半功倍的效果。

总之,我们要以高度的责任意识,实事求是的科学态度对待和研究待优生的转化工作,使他们正确认识自己,为将来的人生奠定下坚实的基础。