初中英语阅读教学中图式理论的应用

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[摘 要]图式理论在信息处理过程中主要起到新旧信息相互调节的作用。它不仅可以让学生温习旧的图式理解，还可以增强学生对阅读理论的兴趣，通过阅读前、阅读中和阅读后对文章的理解来系统地完成教学。

[关键词]图式；图式理论；阅读教学

阅读理解就是把学生现有的知识所构成的图式与正在阅读的信息相互融合的过程，通过新旧知识的相互融合，来加强学生的阅读水平和对文章的理解能力。所以，英语教师要做到从微观上来帮助学生，让学生温习之前学过的知识和充分掌握正在学的新知识。同时，还要从宏观上帮助学生，教学生怎么去抓住所阅读课文的侧重点以及知识结构等等。把文章中的重点词汇记录在案，通过图表方式表达出文章的主干部分。下面就来探讨一下如何把图式理论应用于阅读前、阅读中和阅读后的教学中。

一、图式的启动

教师在讲课前，一定要对文章的整体内容有所了解，掌握文章中的关键词语，然后利用所掌握的关键词语来引导学生，利用文章的插图等方式，激发学生对之前已学过知识的理解，并引导学生利用已学过的知识来获取新的信息。如当阅读关于球类比赛的文章时，教师可以引导学生使用比赛术语，将这些重点词汇综合起来，制成一副图表，间接温习已经学过的知识的同时，又让学生学习了比赛用的关键词，这样可以增强学生对文章的理解程度。如下图：

二、学习图式

在传统观念下阅读文章的教学时，大多教师都会认为阅读只是从字、词、句到整篇文章的有序理解过程，现今又由于大学存在四、六级英语考试，它们基本上都是和传统阅读一样，只注重字、词、句。而图式理论要求教师在理解全文的重点内容情况下，不光要注重语言知识的传授，还要对全篇文章进行推敲，把重点词汇组织起来，来给学生分析，这样可以提高学生对阅读文章的兴趣，让学生认真阅读完全文，还可以提升学生的阅读能力。教师在教学中，可以把文章的关键词用图形勾画出来，作为理解全文的框架。这样做，可以使学生一目了然地看清全文的主要内容和中心思想。同时，通过学生对图式的理解，可以快速地理解全文，实现阅读理解的全过程。

三、强化图式的理解

不管是学习新知识，还是温习已学过的知识，这都是强化学习的一个重要过程。阅读理解也是一样。教师在讲课之前，给学生一个过渡时间，让学生在这段时间内完成对文章的阅读，同时要求学生把自己在阅读中所认为的关键词语找出来，按照自己的阅读理解，勾画出一副图解。阅读过后，每个学生可以利用自己所绘的图解来进行分析给大家听，不足的地方可以让其他学生进行补充。通过这样的教学，可以加深学生对整篇文章的理解；通过讨论的方式，可以把全文主干部分形象地勾画出来，还可以完成教师的教学内容。教师还可以通过讨论、角色扮演等方式，来帮助学生巩固所学知识。如在阅读有关去菜市场买菜方面的文章时，文中已含有关于买菜与卖菜的整个过程的图式，如挑菜、付账这两个过程。为了让学生更好地了解这个过程，并加强学生的理解，教师可以安排表演情景，让学生表演买菜的整个过程。这样不仅可以重现买菜的整个过程，还可以加强学生对这一图式的理解程度，最主要的是通过这种方式，使学生更加深刻地理解图式的作用和更好地完成教学内容。

图式理论进行教学目的就是为了拓宽学生对阅读的理解。在阅读前、阅读中、阅读后这三个环节中，通过图式的启动、学习图式和强化图式的理解来探讨学生应该如何把图式理论运用到阅读实践中。