游戏的魔力无穷

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薇薇醒了，一骨碌坐了起来，开始自己穿衣服。她把背带裤前后掉个头，反着穿；异想天开地把袜子套在手上，赤脚穿上左右相反的鞋子。

用早餐了。薇薇把小小的麦片，一片片放进碗里，当作在牛奶里游来游去的“小鱼”，然后用调羹一勺勺地“钓鱼”……好不容易吃完了早餐，薇薇跟着妈妈来到洗碗槽边，她踮起脚，把整个手臂伸进起水里，搅了又搅，直到衣服被水完全弄湿。擦干手，换了衣服，她拿起一把扫帚柄，在房间里拍打，说是“扫地”；被怒气冲冲的妈妈夺走了扫帚后，她又当起了小司机，骑着凳子满屋子轰隆乱转，自说自话，一会儿到“动物园”，一会儿“车辆转弯请注意”，汽车还没开完，她忽然又冲进房间拿起一块积木假装接电话，跟外婆、舅舅聊了半天……

就这样，薇薇度过了一个忙碌的上午。

在孩子的生活中，游戏占据了大部分的时间和内容；游戏是儿童最基本的活动，它对孩子究竟意味着什么呢？

在婴儿期，宝宝就玩个不停了，他们使劲挥舞着小拳头，蹬着小脚，一会儿摆弄拨浪鼓，一会儿不断扔掉刚刚捡起来的东西，重复这些动作，乐此不疲。

心理学家布鲁纳1976年对一群3～5岁的儿童做了这样一个实验：

在孩子面前安置一道铁栅栏，把一支粉笔放在他们够不到的盒子里；提供给孩子几根短棍，而且仅用其中任何一根都够不到那个盒子，还有一些夹子。要求幼儿想办法取到这支粉笔。

实验分三个组：

第一组儿童看着成人演示全过程，操作短棍和夹子，取到粉笔；

第二组儿童只看到成人解决问题的部分示范；

第三组儿童则什么都没有看到，让他们自己摆弄，自己想办法取粉笔。

结果发现：

第一组儿童模仿成人的动作解决了问题，但与通过自己摆弄、自己解决问题的第三组儿童相比，他们在连接短棍、取粉笔的时间和动作方面并没有表现出明显的优势。

第三组儿童自己摆弄短棍和夹子，在游戏的形式下，他们相互比赛“谁能想出更好的办法”，创造出解决问题的多种方法，完成的速度和质量明显好于只看成人部分示范的第二组。

这是一个很简单的实验，它的结果却带给我们许多深刻的启示。

实验证明：游戏是推动婴儿认知发展的一种有效形式。

对动物的研究表明，游戏会导致一系列生物学意义上的变化，从而使器官更为灵活有效。

动物学家给一只小白鼠提供了丰富的游戏环境，时而给它小弹子，时而让它走“迷宫”，不断更换着游戏的玩具和内容。在这样的环境中生活了4～10星期的小白鼠，与那些在空无一物的笼子里生活的小白鼠相比，有着明显的不同。有着“丰富游戏经历”的白鼠，脑容量较大，神经末梢十分粗壮，神经传导发达，酶的活动强度高。

研究人员把这种实验重复进行了16次，每次都有相似的结果。研究还发现，每天进行两个小时内容丰富的游戏活动，持续30天，就足以引起实验动物脑容量的改变。

这些研究为游戏能促进人类智力发展提供了生理学的依据：

* 没有玩具和没有机会游戏的儿童，在认知发展上落后于同年龄的同伴。

* 游戏的吸引力和刺激是儿童智力发展的催化剂。

* 游戏让儿童在没有外界的压力下，自由地对客体进行观察、探索和操作，发展认知水平。

幼儿在游戏中探索的行为

心理学家科妮・赫特于1966年进行了一项著名的研究，说明了幼儿在游戏中探索的行为。她邀请30名3～5岁的儿童参加按顺序进行的8个游戏活动，每个游戏间隔两天左右。

最初2个游戏是“熟悉”阶段，让儿童玩5个熟悉的玩具，汽车、积木……；在随后6个游戏实验中，实验者将“超级玩具”与先前已经熟悉玩具同时呈现给儿童。

“超级玩具”是一个红色金属盒，下有四个黄铜支脚，上有一个控制杆，这个玩具与儿童从前所见过的任何东西都很不一样。从不同方向推动控制杆都可使控制杆运动，同时还能使一个蜂鸣器和一个铃铛发出声响（见图）。

研究者记录了儿童在6次实验中对超级玩具的反应，发现了一个特别的反应模式：

当儿童开始探索不熟悉的物体时，他们的行为严肃而专注，反映了他们内心的疑问，“这个东西是做什么的用？”熟悉以后，孩子的各种探索的行为让位于真正的游戏行为，游戏行为显得更为灵活放松，有的儿童坐在超级玩具上，假装它是一辆小汽车；有的儿童假装控制杆是麦克风，朝着它唱歌……此时儿童内心的问题是，“我能用这个东西做些什么?"

实验表明：

当儿童进行探索时，他们热切地研究着事物的性质，而当他们同已经熟悉的东西玩起来以后，就进入了游戏和想象的世界。

游戏，会对儿童个性特征的形成产生什么影响

心理学家辛格1977年进行了一个实验。他与一些儿童谈话，谈话的内容是对儿童提出一些需要想象的问题：

“你跟一个动物或一个假想的人谈过话吗？我们正在找一个未来的宇航员，这个宇航员要在太空航行很长一段时间，这段时间中与周围的人是隔离的”。

最后，他要求：

“每个未来的宇航员安静地坐下来驾驶飞船，如果谁不想坐了，可以打信号告诉我们”。

结果发现，那些想象力丰富的儿童可以坐很长时间，想象着自己正在驾驶飞船。因此，心理学家提出：

鼓励儿童进行想象游戏，可以培养儿童的耐心，更好地控制他们的行为。

很难想象儿童离开了游戏会生活在怎样的一个世界中。

在充满游戏的生活中，他们可以用积木、石头、沙子等来建造各种建筑物；他们可以办娃娃家，开理发店；他们可以自由地涂涂画画，唱唱跳跳，攀上爬下，投来掷去。在游戏中，儿童能在假想的情境里自由自在地从事自己向往的活动，又可以不受真实活动中许多条件的限制。既可以充分展开想象的翅膀进行创造和制作，没有人会来指责他们的作品有多么的不精致、不完美，又能在各种假设的情境中真切地体验与人交往的情感与感受，学会与人相处和合作。