巧借精美图画 舞动写作热情
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在语文学习中，学生们通常最头痛的就是写作文。有些学生甚至到了中、高年级还没有办法把句子写完整，把文章写通顺。每次老师布置一篇新的作文，学生们总要冥思苦想，家长更是叫苦连天。
怎样让学生爱上写作文，觉得写作文是一件有趣而轻松的事情呢？通过一段时间的观察，我发现低年级图文结合的写话指导具有无法替代的重要性。
一、结合课文插图，指导学生模仿写话
叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，仿这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。”我认为叶老的话很有道理，低年级学生的写话指导离不开书本。每一单元的教学中，我都会找出几篇适合学生说话、写话的课文插图，以课文的精彩内容为范本，让学生在模仿着说的基础上再延伸着写。因为有了课文学习的扎实铺垫，学生都不会觉得说话、写话是空中楼阁，也大大降低了学生说话、写话的难度。比如苏教版第三册第三课《小池塘》一文中有很多如珍珠般绚烂的比喻句。学生们在品读的时候就深深地陶醉其中，觉得小池塘实在是美极了。于是，我就抓住说话、写话的精彩点，创设情境，引导学生进行仿照课文的说话、写话。我故作神秘地问孩子们：“白云倒映在池塘里，你还觉得它像什么？”孩子们的小手争先恐后地举起来：“绵羊、棉花糖……”真是精彩纷呈。接着，我又问孩子们：“瞧，在小池塘边，你还看到了什么？它们倒映在小池塘里，像什么呢？”学生们的想象力远远超出了我的期待：柳条倒映在池塘里，像飘逸的长发；小草倒映在池塘里，像绿色的地毯；燕子倒映在池塘里，像一架架小小战斗机……
在我紧扣插图一步步的引导下，学生们仿照课文写出了一篇更加充满童趣的《小池塘》。我相信，有效地利用好课文插图，在模仿的前提下写好话真不是什么难事。相信，有了这样有法的引领，一定能达到以后的无法之目的。
“兴趣是最好的老师。”学生一旦对写话有了兴趣，他就拥有了抑制不住的写话源泉。对于低年级学生来说几乎没有孩子不喜欢涂涂画画。如何把学生的信手涂鸦和写话指导有效地结合起来呢？通过一学年的对于绘本周记的指导，我更坚定了自己的想法——引导学生绘制各种情境图画，然后让学生以图为本进行写话，可以有效地提高学生自主选材和运用语言文字的能力。
在让学生写话之前，我们可以让学生共同来找一个感兴趣的主题，然后围绕这个主题，让学生自由地把自己的所见、所闻、所感画出来。其实，学生在创作他感兴趣的图画的时候，在他的心中就已经形成了一个清晰的思路。等他画好了，文字的表达自然就水到渠成了。这样的写话训练，没有固定的框架，只要确定主题，学生就可以自选内容、自选形式，书写他们的真实感受。这时候的学生没有拘束、没有压力，有话可说、有感可发，有情可抒，可以最大限度地发挥他们写话的积极性。像入队活动、炎炎的夏日风情等等，只要是学生参与过的、体验过的，我们都可以信手拈来成为绘画、写话的素材。刚刚过去的“六一”儿童节，我们举行了热闹非凡的义卖活动，孩子们从家里带来了自己喜爱的零食、玩具、图书等等，和爸爸、妈妈一起体验了小小售货员和小小购物员的快乐。这样的活动，对于孩子来说是难忘而又充满乐趣的。因此，等活动结束后，让孩子们自由地画下来就特别受孩子们的欢迎。他们绘画的内容各具一格、精彩纷呈，把自己切切实实的，与众不同的体验非常真实地展现了出来。尤其孩子们对于义卖的描写更是让我拍手叫好:“……不一会儿，自助蛋糕厅前就排出了一条长龙，我看着队伍像蚂蚁一样慢慢地向前移动，心里有些着急，感觉到自己的口水都快流出来了……”“……我们几个小售货员捧着沉甸甸的收银盒，听着里面的钱发出的沙沙声，上扬的嘴角都情不自禁地勾勒出一个个自豪的微笑。这个义卖活动，展示了我们一（2）班全体同学的匠心和爱心，更展示了我们拧在一起的团结心……”
学生完成了写话后，我就把他们当中的精彩作品摘录出来，放到班级博客中进行共享，并且给他们颁发“文章录用证书”。让学生们尝到了成功的喜悦，体验到了写话的乐趣，激起了他们写话的兴趣。使他们觉得写话不是一件苦差事，而是一件十分快乐的事，使他们都乐于去观察、思考，乐于把心中的话用充满生命活力的语言表达出来。
写作文，不是一件难事情，更不是一件痛苦的事情。重要的是要带领学生从中发现写作的乐趣。发现了写作的乐趣，就等于点燃了写作的激情，这真是事半功倍的事情。