如何培养中学生学习生物的兴趣

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摘要：在生物教学中，应当以自己的人格魅力打动学生，采用多种课堂教学模式，选择能引起学生兴趣的导入方式，尽量减轻学生的负担。

关键词：中学生；生物；学习兴趣

中图分类号：G632.41 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）06-0085-02

学习兴趣是人们对学习活动或学习对象的一种力求认识倾向，它是学习中最现实、最活跃的心理成分。生物学习兴趣是推动学生努力学习生物学知识的内在动力，它不仅保证学生高效率地学习生物学知识和技能，而且还对学生将来从事生物学的研究有重要的影响。因此，在教学中如何激发、调动学生的学习兴趣，就成了生物教学的重要课题之一。中学生物教学中，激发、调动学生学习兴趣的方法多种多样，在此仅就我在生物教学中的经历，谈一下我个人的一些看法和体会。

一、以自己的人格魅力打动学生，进而激发兴趣

孔子说：“亲其师，信其道”。若学生对老师感兴趣，对他所任教的这门课也会产生浓厚的兴趣。因此，老师应该对学生多进行感情投资，做到处处关心学生，爱生如子。其实老师要博得学生的好感，也不是一件多难的事情，方法很多，如弯腰捡起学生掉在地上的东西、很快地记住新生的名字、时常对学生微笑、整整学生凌乱的头发或服饰等都不失为非常好的手段。课余时间多深入到学生中去和他们聊天也是一个不错的办法，比如，看见学生穿着新衣服，可以笑着给他说：“你今天真漂亮！你的衣服哪买的，我也去给女儿一件”；或者同他们讲讲生物领域中各种各样的趣闻、帮他们解答生活中的一些疑难问题：家里的盆花为什么光长秧而开花却很少？怎样可以让它们多开花？菜地的南瓜都开花了，为何有的能结瓜，有的却不能？这样做学生自然会喜欢我们，进而喜欢这门学科，从而激发他们学习生物学的兴趣。

二、选择能引起学生兴趣的导入方式

“良好的开端等于成功的一半”。如何在一节课开始的短短时间内吸引学生的注意力，激发强烈的求知欲，导言是十分重要的。教材内容不同，导言所选择的方式也是多种多样的。

1.可以从日常比较常见、但又不太引起注意的现象谈起，引出课题。如在学习“细菌和真菌”时，可设计如下导言：夏天的馒头没有放进冰箱，过两天上面就会长毛，而冬天馒头在没有暖气的房间里就是放半月也不会长毛，这是为什么？你注意过馒头上长的毛都是什么颜色的吗？今天我们就来看看这些毛的真面目。

2.以设问、质疑的方式导入。在上课前就本节内容提出一个学生比较感兴趣的问题，老师就可以在整堂课抓住学生的听觉和视觉，从而大大提高学习效率。比如在学习植物的呼吸作用时，我是这样引入的：同学们可能会经常遇见这种现象：妈妈发现小摊上的苹果又香又甜，就马上买了一袋子回家，可过了几天就发现味道大不如前了。你知道这是为什么吗？学习了今天的这节课，同学们对这个问题的答案就了然于心了。这实际上就等于告诉学生：看吧，我今天要告诉你们一个秘密——苹果为什么变得无味了。学生学习的知识得到了应用，也会大大增加他们的兴趣。

3.还可以由成语典故开始。如学习“生物对环境的适应与影响”时，可以从“千里之堤，溃于蚁穴”谈起；学习“食物链”时，从“螳螂捕蝉，黄雀在后”谈起。学习动物的先天和学习行为时，可以以“邯郸学步”这一成语引入。

4.以符合学生心理的语言作为导入语：有人说“分是学生的命根”，的确因为成绩是学生所学知识的表现形式，因而备受学生的关注。我们在学习一些重点章节时，不妨告诉学生：本节内容几乎每年都要在中考或期末考试中占很大的比例，但是学生得分的比例并不大，今天我们来学习这节内容了，让我们来看看谁能学好。这种激将法可以大大激发学生的兴趣，提高学生的求知欲，从而收到更好的学习效果。

三、采用多种的课堂教学模式，引起学生兴趣

1.采用多媒体教学。相对于以“一支粉笔一张嘴”为主体的传统教学模式来说，多媒体形式有着许多不可替代的优越性：形、声、光、电的使用，音乐、图片、动画以及视频等多种表现手法的介入，变换、切入、特写、定格、递次显示等技术的运用，使得我们得以非常轻松地处理知识的重难点，并且能深深地从视觉和听觉方面吸引学生。比如动植物的细胞、血液的流动、神经的传导、食物的消化与吸收等，都是看不见，摸不着的东西，却是教学中的难点、重点，以前我们只是凭借老师的“讲述＋板画”把知识介绍给学生，往往是老师在上面头头是道，学生却在下面昏昏欲睡，不知所云；而利用多媒体我们则可以通过课件的形式把其结构、过程展示的一清二楚，并且充分抓住了学生的注意力。

2.多上实验课。生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验课是生物课程的重要组成部分，是学生获得知识的重要环节和手段。许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。重要的是，在学生看来：通过亲自做实验，看到了一些现象，在老师的引导下得出的结论，就是自己的“研究成果”，因而终身难忘。因此，实验法教学可以大大增加学生的成就感，进一步激发他们学生物的兴趣。

3.开展阅读自学和讨论课，增加学生自主学习的机会。这种方法通常是老师根据教学内容向学生提出一些问题，学生通过阅读课本、思考，随后进行讨论，最后通过总结得出系统的结论，这样可以充分发挥学生的思维能力，并且学生自己得出的结论也不易遗忘，也使学生的兴趣得以提高。

四、尽量减轻学生的负担

由于升学和就业的需要，沉重的课业负担使有些学生喘不过气来。为了减轻学生的负担，不使学生对生物失去兴趣，我们应该做到:课堂上能解决的问题尽量不留到课下。这就要求我们能够准确把握教材的思路，理清教材的脉络体系，并且结合学生的实际，明确哪些是课堂上必须讲的、哪些是老师不用讲，学生就能看明白的，这样课堂上才能有的放矢。一定要避免“注入式”“填鸭式”的“教师中心论”，也不能以加强学生的主体地位为由，一味地让学生自学，教师不加以引导点拨，放任自流，搞“学生中心论”，这两种教学方法都导致学生在课堂上无法“消化”，只有课后“加班加点”，必然加重学生的负担。

总之，提高学生学习生物的兴趣不是一件容易的事，但方法很多，除了前面所说的之外，我们还可以用难易适当的练习帮助学生体验成功、经常适度地表扬鼓励学生等来提高学生的生物学习兴趣。这些仅是我工作实践的一些皮毛，希望在以后的教学工作中，能得到广大同仁更为先进的教学经验和模式。

参考文献：

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