不努力学习的孩子并不快乐
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如果从小就给孩子灌输正确的理念，孩子的潜能就会接受，并会养成好的习惯。
路边的杂草不用施肥就能生长，错误的理念也不用大人精心灌输，小孩子就会自动吸收。而小孩子的可爱之处就是大人在清除他们头脑中的错误理念时，他们没有过多的反抗，只要大人足够坚持，孩子即使一时不高兴，一会儿就与大人亲密无间了。
为什么孩子不听父母的话呢？大多数是因为父母不确定自己是否正确，心中的疑虑多半通过肢体语言、音调和其他极细微的特征传达给孩子。如果一开始就不断地给孩子灌输正确的理念，孩子的潜意识就会认可并接受。
当孩子还是丑小鸭时，母亲能看出她白天鹅的特质。
门乃婷没有做母亲的准备就当了母亲，女儿蒋欣莹让她不知所措，生活的压力让她顾不上关注孩子心灵的成长，孩子大部分时间跟着老人。孩子上学后，星期六她依旧带着孩子疯玩，因为她读了好多篇文章，那上面都说：为了孩子牺牲掉自己生活的母亲总是爱抱怨孩子，给孩子带来沉重的负担，让孩子讨厌。她不想为孩子牺牲自己的事业和娱乐，但她不知道如何做父母才正确。
孩子上了小学后，门乃婷觉得教育孩子学习是老师的事，孩子作业多的时候心烦，她也心烦。让她在作业上签字，她说一些怪话：“蒋欣莹，你们学习怎么这么麻烦？又不是大人在学习，我们小的时候作业也从来不让大人签字，你们老师就是图省事，给家长制造麻烦。”
孩子让她出题，听写生字，她更烦，她让孩子自己做。她觉得自己在培养孩子的独立能力。
最让门乃婷后悔的是她和朋友们总是有意无意地说：“学习好并不一定生活得好，名牌大学生一样找不到好工作，有很多高材生不会生活。”她总是盯着学习好但是生活很糟糕的一些极端例子，让孩子受了很大影响，觉得读书无用。
看着孩子写作业不情愿，她也就不再坚持，她认为让孩子努力学习，孩子就会不快乐。孩子的作业她不检查也不真正督促，她对要求孩子努力学习有一种愧疚心理，怕孩子学习起来会痛苦。
等到孩子上小学四年级，总不见孩子在家写作业，她有些奇怪，便问：“今天你怎么不写作业？”孩子说：“今天老师没有来，也没有学习新课，所以没有作业。”孩子班主任的婆婆年龄大，经常生病，所以班主任常常请假。班主任好脾气，也不严格要求孩子，认为小学学得好不好并不重要。
终于有一天，老师让蒋欣莹的同学来告状，把作业本拿回来让门乃婷看看，作业本上全是大大的错号及大大的问号，说孩子有两个多月不写作业，而且总是说谎，老师请家长去学校。
这不可能。门乃婷想我的孩子怎么会这样？不写作业也就罢了，为什么还说谎？门乃婷回家发了火，说：“说谎可不是好孩子。”蒋欣莹恼羞成怒，说：“我就不是好孩子，我就是不爱学习，不爱写作业。你打死我吧！”门乃婷口不择言，“你怎么这么没有自尊？”蒋欣莹一脸不在乎，“自尊值几个钱？我就是没有自尊。”她大声摔门，把自己关到小屋里。
震怒过后，门乃婷心痛如绞。孩子不努力学习，并没有如门乃婷想象的那样过上轻松愉快的生活。
在门乃婷最想学习如何教育孩子的时候，她碰上了一个好老师。
门乃婷在一个老乡聚会上巧遇了一位好老师，姓冯。这位老师在小学教过数学课，也在初中教过课，退下来后又辅导过很多学生。门乃婷把自己的苦恼说给冯老师听，冯老师愿意给孩子辅导功课。冯老师说：“如果孩子在学校里学习不好，没有能力做好作业，就过得不快乐。应该让孩子体会到努力学习也是一种快乐。”
门乃婷说孩子爱说谎，对自己不写作业一点也不在乎。冯老师说：“说谎并不是因为她对自己的表现不在乎，而是表明她对自己所犯的错误非常在乎，只是学习对于她来说太难了，仅仅想到做难度那么大的作业，就会让她痛苦不已。到了这时候，单靠她自己的能力已经赶不上去了。她说谎后家长如果不会理性地分析，口不择言地骂孩子，就把最丑陋的本质给诱导出来了，因为她认为家长已经把自己看扁了。”
蒋欣莹在冯老师的帮助下，学习有了一点进步。有时候星期六要到老师家辅导，蒋欣莹极不情愿，但是门乃婷坚持送她去，不允许孩子讲任何条件。这也是冯老师告诉她的，孩子即使去的时候不高兴，可在学习的过程中，每次做对了题的感觉让她很舒服，也给了她信心，这份信心又滋生出了学习能力，她学完后就会高高兴兴地回来，艰苦地努力后有一种惬意的感觉。
门乃婷从冯老师那里学会了随时确认法，孩子做完数学后，随时告诉孩子做得对不对，让孩子拥有正确的思路。冯老师说越早给孩子培养努力的习惯越好。
孩子的学习能力提高了，门乃婷特别感谢冯老师。冯老师却说：“只要你想改变，即使不是遇到我，也会遇到别的老师。”
在这过程中，最痛苦的是孩子已经比别的孩子用功，可是成绩还是一直赶不上去。冯老师用自己的经验说，不要过于急功近利，不要太在乎成绩，只要一直不停地努力，好成绩早晚会出来。
这对母女冲突还是有的，孩子有时也有怨恨，但是努力的过程让孩子自我感觉良好，这种感觉比单纯的玩耍要好很多倍。
孩子养成努力学习的习惯后，反而要比不做作业时轻松踏实。一次聊天中蒋欣莹说：“妈妈，要是你以前对我要求严一点就好了。”