女孩为何断指自残

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据报载：北京一对从事航天研究工作的父母，把孩子莉莉从家乡接到身边，并让她插班进了某小学六年级。莉莉学习很努力，但由于基础差，小升初时，没有被重点初中录取。望着孩子悲菁的面答，父母又求三拜四，总算让莉莉挤进了重点中学择校生的行列。想不到，莉莉不愿择校，并反复说考到哪儿算哪儿，初中努力，将来再争取考上重点高中。但她父母认准莉莉只有初中上重点，考高中、大学才能一帆风顺，无奈之下孩子只有顺从。进入初中后，莉莉很用功，早上5点就起床，背单词、背定义，放学后进家就写作业，晚上从没11点前睡过觉……期中考试后，老师很恳切地向莉莉父母反映：孩子虽很努力，但基础差，与靠实力进校的同学竞争，她非常吃力，成绩是后几名。对此，父母商定：省吃俭用请家教。不料，孩子情绪非常激烈，含着泪花说：“不要家教!爸、妈，我觉得特别累，别逼我了。”父亲一听这话。动了气。面对训斥，莉莉眼泪大滴大滴地往下掉……期末考试莉莉的成绩仍然很差。此时的莉莉整日情绪沉闷，不声不响，精神萎靡不振，有一天她终于用利器断去其左手的四根手指……在医院，大夫很惋惜地告诉父母：孩子患有严重的抑郁症，最终导致自残行为。因手指离体时间过长，断指已不能再植。

抑郁症，是以情绪异常低落为主要临床表现的精神疾患。抑郁时人的心境与悲伤相似，但较持久，病人轻者情绪低落，忧心忡忡，整日愁眉不展，唉声叹气；重则忧郁沮丧，悲观绝望，自我评价甚低，自责自罪，生趣漠然，世界不美好，到处是灰色。抑郁症症状与正常的情绪低落的区别在于：①程度和性质上超越了正常界限，病人常有强烈的自杀、自残意向；②可具有自主神经或躯体性伴随症状，如早醒、便秘、厌食、消瘦、精神萎靡等，此外，还有精神病症状或神经官能症的表现。因此，抑郁症是一组疾病的总称。那么莉莉是怎样与“抑郁”结缘的呢?她从家乡来到北京，在来不及调整心态以适应新环境的情况下，在低起点上，便开始加倍努力学习，然事违人愿，此时，莉莉满面悲苦，自卑感已产生。挤进重点中学择校生的行列后，小莉莉早出晚归，以更顽强的毅力，加倍拼搏，但与高水平的同学竞争，她依旧力不从心，成绩仍是后几名。这种恶性刺激，使她形成了“特别累，别逼我了”的忧郁沮丧的心理定势。而省吃俭用请家教、超负荷的学习。其结果仍是成绩很低!面对残酷的现实，小莉莉悲观绝望、“自责自罪”，患上了心因性抑郁症，终于以断指自残来摆脱令她恐怖的竞争环境!在升学竞争日趋激烈的今天，像莉莉这样的情形应引起家长们的高度重视。

患有心因性抑郁症的孩子，其心理或性格往往有缺陷，生活适应能力不强，因此平时应注意“防患于未然”。据此，可从以下几点着手：

(1)消除隐患，防范未然　在不良环境中，孩子出现较持久的情绪低落、忧心忡忡、整天愁眉不展、唉声叹气时，特别是孩子发出：“别逼我了”等求救声时，家长应提高警惕，检查自己的行为，并多与孩子沟通。

(2)正确评估，因材施教“知子者，莫过其父”，要正确评估自己的孩子，要根据孩子的能力和条件，因材施教，不断调整目标和期望值。在充分发挥孩子特长的同时，要本着“失之东隅收之桑榆”的平常心态。而拔苗助长，只能将孩子困在失败一绝望的恶性循环之中。从而损害孩子的自信心和潜力的发挥。

(3)建立自信。告别自卑成功的体验越多，自信心也越强，西方盛行的“作业法”对增加成功的体验很有效，其核心是从小从少的任务做起，确保经孩子的努力能获得成功，让其体验成功的喜悦，并不断加强自信，形成良性循环。日本“深层冥想法”能充分运用潜能抑制自卑，方法是配合腹式呼吸，集中想想自己的长处、优势、他人赞美，这样一来孩子就会拥有更多的自信。

(4)暂避紧张，享受生活孩子五彩缤纷的生活不能剥夺，繁重学习之间，应让孩子从事一些有益身心的活动，如同学聚会、旅游、体育锻炼、做家务、参加社团服务性活动等，以放松紧绷的神经，调节情绪，形成积极、乐观的生活态度。

(5)咨询合作。调整心态心因性抑郁症往往病程迁延或经常波动，家长应该注意关心并积极指导孩子适应生活。孩子病情好转后，家长要帮助其分析情感脆弱的原因，有意识对孩子进行心理承受能力的训练，以加固精神防线。