以网络教学手段增强英语课程教学的实践性

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摘 要：文章以2007年国家级精品课程《高职英语》（顺德职业技术学院）和《外贸单证实务》（南京工业职业技术学院）为实例，探讨了网络教学手段对于增强英语课程教学的实践性，优化英语教学效果，完成高职英语课程教学的实用性和针对性目标等方面的重要作用，并分析了存在的问题。

关键词：网络教学手段 高职英语 实践性

高职英语课程的教学要注重其应用性和技能性，无论是属于公共基础课程的高职英语，还是商务英语专业的专业英语课程都是如此。国家教育部高教司2000年印发《高职高专教育英语课程教学基本要求》规定：高职高专教育的英语课程是以培养学生的实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性与针对性。

信息化和网络化时代的到来，为高职英语教学提供了有力的工具，同时也提出了挑战。如何以网络教学手段增强教学的实践性就是一个值得深入探讨的课题。

1．高职英语教学要求与网络教学手段的特点

上述教学基本要求的提出大致基于两点考虑：一是高等职业技术学校的特殊的教育定位所要求，二是英语作为一门实践性的语言习得课程之独特性所必须。因此，为了培养适应现代化社会需要的应用型和技能型高素质人才，高职英语教学改革可以从如下两点着眼：以学生为中心和以实践为重点。

传统教学模式的弊端在现代社会暴露得越来越明显，于是有学者提出了教学改革的新模式。“在以学生为中心的教学模式中，一节课可以分为3个阶段：导入阶段 (Introduction stage)，实践阶段 (Practice stage)，总结阶段 (Conclusion stage)。”［１］网络教学作为一种强大的辅助教学手段，无疑能够为高职英语的教学模式改革发挥巨大作用。网络手段的应用，可以“既充分体现学生的学习主体作用，又不忽视教师的指导作用；既发挥教师的主导作用，又充分体现学生的认知主体作用。”［２］

需要指出的是，本文所指的网络教学手段，是一种综合性的整合教学手段，它主要涉及到网络资源，网络软件和网络应用方法等几方面。通过这种整合教学手段，以达到以学生为主体，培养其学习能力，锻炼其实践技能的目标。下面笔者就将以入选2007年国家级精品课程的两门高职外语类课程为例，考察一下它们在教学中的网络手段应用。

2．高职英语精品课程网络教学手段应用的尝试

顺德职业技术学院的《高职英语》和南京工业职业技术学院的《外贸单证实务》课程共同获选2007年国家级精品

课程，前者为英语类公共基础课，后者为横跨外语与经济学两个不同学科的综合专业课程。如此，对它们加以考

察就涉及到了高职院校教学中的英语公共课和专业课，从而使考察具备了一定的典型性和涵盖性。

顺德职业技术学院的《高职英语》精品课建设，在“实践教学”项目下专门列出子类为：实践教学条件、网络教学环境、实践教学内容和学生课堂作品。可见网络教学环境已经在其课程的实践教学中占据了相当重要的位置。相较而言，南京工业职业技术学院的《外贸单证实务》课程建设中，“实践教学”项目虽仅分为教学条件和实践教学内容两项，但网络教学手段也已经融入到了其课程的整个教学过程中。二者的不同之处在于：前者的实践性是一种宏观要求，是整个公共基础课程长期教学过程中的一种精神定位，而后者作为一门实务操作型课程，其实践性是贯彻始终的具体要求，跨度范围较小，针对性更明确。尽管如此，对比二者网络教学内容的建设，可以看出二者网络教学手段应用的共通之处在于：以加强课程实践性为目标，以发挥学习者的主动性为宗旨，达到了培养能力提高技能的良好效果。

具体看来，两所院校在各自精品课程的网络教学手段应用上做了下面几点工作：

2.1 网络学习资源的建设

网络学习资源包括两方面：一是课堂教学内容的多媒体化、网络化；二是课后辅导内容的信息化、网络化。两所院校都制作和使用了多媒体课件，并搜集和整理了大量教学参考材料，并将之进行了网络共享。《外贸单证实务》课程提供的网络资源有：教学课件、练习题与答案、模拟试题、课外参考资料等。而《高职英语》课程提供的网络资源更加丰富，除教学课件、网络课程、英语快讯、参考资料之外，还由学院计算机系和外语系老师联合自主开发了“能飞LangFly”（www.省略）英语学习网站。而且，两校都提供了课程学习相关的网络连接，实现了校园局域网与校外万维网、课内教学内容与课外海量信息的融汇。通过这些资源，网络发挥了一种课后辅导与训练工具的作用。它使得教师的知识传授过程得以在课后继续，并能够长期复现，而学生课后的复习、巩固与提高变得更加活泼生动、准确可靠。更加重要的是，这种自主学习的方式客观上做到了尊重学生的主体性地位，有利于培养学生的积极性和能动性，对其学习能力的提高大有裨益。

2.2 网络教学和测试平台与软件的使用

网络学习资源的建设可以说为网络实践教学做好了基础性的准备。但是网络教学手段的实践性应用，要求教师发挥更积极有效的引导、管理、监督等作用，而网络平台与软件就起到了一种桥梁的作用。

由此可以看到两校将网络教学软件，特别是教学平台的建设摆在了非常重要的位置。因为，“教学平台为网络教学提供了工具支持和技术保障”［３］南京工业职业技术学院与高等教育出版社签订了高职数字化教学资源建设协议，准备共同建设共享型的高职数字化教学资源平台，在此之前已经购置了simtrade国际贸易综合实训系统和EDI教学系统，并设立了校园互动教学网址。 顺德职业技术学院更是在2006年就与清华大学联合开发了校际网络课程平台，并且先后引进了一些先进的英语学习系统和自主学习软件，如：由高等教育出版社研究开发的大学英语学习系统、蓝鸽英语学习平台系统等等。

2.3网络应用方法与课程教学的整合

本文所指的网络教学手段，并非仅仅简单地指网络学习资源、学习软件、教学与测试平台等教学内容，它更包括了利用网络教学环境实施教学内容的活动。它甚至是指“把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程学习任务的一种新型的教与学方式。”［４］

从以学生为中心的实践教学要求来说，网络应用方法的恰当与否直接决定了网络教学内容的效果好坏，因此它更是将网络手段应用到英语教学中要尤为关注的重点。

考察精品课程建设网站，笔者发现两校网络资源的应用，特别是在网络应用方法上重视程度不一、应用水平有差别。究其原因，可能与课程性质、教学特点要求有关系。但是，即使如此，笔者还是发现两校在网络应用方法上有其共通之处。两校都希望把网络教学手段与课程教学进行综合性的整合，以达到全方位地锻炼学生应用技能的目的；两校都通过网络教学手段来发挥学生自主性、个性化实践学习的优势；在网络应用方法上都强调了在课堂内外的教学中教师与学生的互动。但是，总的看来，网络应用方法与课程教学的整合还存在着结合不紧密、交互不顺畅、管理不到位等问题，从而效果并非完善。

3．应用网络教学手段增加高职英语教学实践性所面临的问题

网络教学手段的重点，是应用网络环境和网络资源实施教学活动的方式。因此，本文接下来就考察一下两校在应用网络教学手段加强教学实践性上还存在着的哪些有待解决的问题。

根据建构主义学习理论和语言学习的四个条件（语言的输入、学习动机、语言的使用以及教师的教授），实践教学要求教师必须在教学中应用多种形式及手段来创设语言学习的情境，通过图片、声音与文字的结合，刺激学生感官，让学生在特定的学习环境中得到锻炼，满足其不同的学习需求，提高教学效果。网络教学手段的应用无疑可以作为教学实践的一个重要工具，但是网络的特性又对教学实践提出了新的要求。

3.1教学双方网络技术应用能力要求的提高

随着英语课程实现了先进现代化的教学手段改革，参与教学活动的教师和学生运用计算机网络的水平亟待提高。比如顺德职业技术学院就要求每一位（包含兼职和外聘）任课教师都具有开发、熟练地制作和使用多媒体教学课件，运用立体化（纸质、声音、视频、影像等）教学方式以及其它计算机辅助教学手段的资格和能力。这种标准无疑对我们的教师提出了很高的能力要求，而相应地学生的运用水平也是一个需要注意的问题。解决的途径可以有两种：其一，学校可以采取一些有效措施，针对性地加以缓解和改善，比如我校就网络软件和平台对老师、学生进行了专门的讲解培训。其二，在网络资源、网络软件与平台的设计上，让学生、老师与相关技术人员多一些参与和沟通，加强网络资源和网络平台建设的针对性和实用性。其三，在网络资源和技术应用上，还需要尽量做到人性化，做到易用性和丰富性的结合，从而真正激发学生的学习主动性和参与性。

3.2教学双方互动交流方式的拓展

与传统教学模式相比较，以学生为中心的教学模式，并不意味着教师作用的削弱，反而是加强，因为教师起着引导者、组织者、管理者、鼓励者及协作者的作用。显而易见，这是对教学双方在掌握网络技术应用能力基础上提出的更高要求。因为网络资源和平台给学生提供了实践的环境，但是真正将实践落到实处，发挥良好效果，需要解决的是教师和学生之间互动交流方式的拓展。

首先，教师如何通过网络手段去组织、指导、管理和监督学生实践任务的完成，如何在实践过程中适时地与学生进行有效的交流互动，如何对学生的实践效果做出及时和积极的评价。其次，教师如何克服网络手段在交流上的人性化劣势，加强个性化教育和情感教育，从而充分激发学生的积极性和主动性，最大限度地发挥网络手段的实践作用。

结语

国家基础教育课程改革纲要(试行)指出：“教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”可见，作为信息技术与学科课程整合的一个重要方面，可以肯定的是网络教学手段的应用大有可为，在英语课程教学方面，对于发挥学生的主体性，加强课程教学的实践性能起到非常独到的作用。

参考文献：

［1］戴立黎，丘瑞年.高职英语教学的有效模式――以学生为中心的课堂教学 ［J］.中国职业技术教育，2005，(4):46.

［2］张金泉，臧国宝.信息技术与课程整合环境下的英语教学模式［J］.高等教育研究，2005，(12):80.

［3］贾卫国，孙云英，王兰中.网络平台功能开发与大学英语网络教学［J］.外语电化教学，2005，(5):66.

［4］贾泽军.网络环境下的高职英语教学［J］.双语教学，2007，(6):18.