中职计算机专业上机实践课堂创新教学模式初探

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【摘要】随着现代科学技术的不断发展，人们把计算机的使用能力及其应用水平作为衡量一个人的工作能力和业务水平的重要标志之一。针对在中职学校计算机专业课程中，由于资源不足，课时少等原因，存在着学生上机实践操作水平低、只注意上机实践课本上的内容，而不注意创新的问题，本文以实际的课堂教学实践出发探求一种新的教学模式，制定精讲多练、任务驱动、合作探究、拓展创新的教学方法，以便提高教师的课堂教学效果、促进学生学习的主动性、积极性和创造性。

【关键词】课堂问题行为 教学模式 拓展创新 创新能力 任务驱动

中职学校的课堂上，许多学生存在着或多或少的课堂问题行为，一般在课堂上粉笔加黑板的教学模式下，这些同学表现出的厌学情绪不仅影响着学生自身的学习，而且还干扰了老师的教学和其他同学的学习，直接影响着课堂教学质量。在计算机专业的专业课堂上，大多课程操作性强，所以，大家都很喜欢上上机实践课。可是，在几年的教学过程中，发现对于有些同学，无论什么样的实践课他依旧不感兴趣，为了能让这些学生不流失，这就使老师们不得不思考，如何能让这些基础不一，兴趣各异的学生在上机实践课堂中能找到自己的兴趣，能发扬个性地创新呢？下面就从什么是教学模式、上机实践课堂教学模式的探究背景和依据、上机实践课堂模式结构及实施过程四方面来阐述自己的想法和做法。

1.关于教学模式

我认为教学模式可以看作是一种结构，也可以看作是一种程序。如果我们把结构看作是一种横向关系的话，那么程序就是一种纵向的关系；如果我们把结构看作是一种静态关系的话，那么程序就是一种动态的关系。如此看来教学模式就是一种客观存在，你说它有，它就有；你说它没有，它仍然有，重要的是如何去认识、研究、改进教学模式，充分发挥它的积极作用，有效地克服它的消极影响，以此推动实施素质教育的进程得到更加生动、健康的发展。

2.上机实践课堂教学模式的探究背景和依据

背景：由于大学扩招，致使中职学校招收的学生文化素质越来越差，以致于学生课堂上听不懂上课所讲内容，产生忧愁、焦虑、痛苦等一系列心理，最后导致抑郁、发呆、烦躁不安等课堂问题行为，再加上课程设置不合理、教师授课质量低、师生关系紧张等方面的问题，使他们中的一部分本在初中阶段成绩就落后，在中职学校也得不到老师的关心和帮助，他们就会对老师产生敌意，顶撞、与教师作对时常发生；另一部分则因迷恋网吧而厌学，对什么事情都提不起精神。进入职校后，大多迷恋网吧的同学干脆就选择了计算机专业，这就给计算机专业的老师提出了更大的挑战，如何能让更多的同学得到关爱？如何能让沉溺于网吧的孩子远离网吧、能让他们重新认识计算机这个现代化的工具、能让他们对除了网络游戏以外的计算机知识感兴趣？如何能让学生在个性张扬的基础上进行创新。这成了我们计算机专业课老师必须研究的问题。

为此，我们结合国际、国内最先进的素质教育理论以及各地学校的教学改革的实践经验，研究模式的依据，制定了切合实际的创新教学模式。

模式依据：

（1）掌握知识与发展能力相统一。

（2）兴趣是学生认识事物的内存动力。

（3）现代人本主义教育思想与创新教育的整合。

（4）现代信息论教与学过程是一个信息传递、交流加工、储存和再创造的过程。

（5）现代认识论。

3.上机实践课堂创新教学模式结构

4.实施过程

为了让这个教学模式起到更好的课堂效果，建议把每个班的学生分成多个小组，组长由操作速度快并且接受能力强的同学担任，主要目的是能快速领会上课的重点、难点，并能帮助速度慢的同学跟上讲课进度。为每一个班每一个学生建立上机记录档案，每节课的操作结果都要量化成分（满分10分），这个分数将做为期中或期末测试成绩的平时分，主要目的是想让每一个学生都能抓紧平时的操作练习时间，做到功夫下在平时。下面就谈实施过程。

4.1 课前预习。

有计划、有目的、有针对性、分层次出示课前“预习提纲”（如下页表格所示），这一环节可以使学生逐步形成良好的学习习惯和自主探究的良好思维品质，也为弥补课堂上学生自主学习时间过短这一问题，除了预习课本的案例和素材外，同学们也可以把生活中相关的素材在预习时作好准备，提前拷入机房，以备上课时练习用。2个月后形成基本习惯后，可不定期抽查，以便于学生在一个学期之内都能形成良好的预习习惯。

4.2 上机实践。

为了让学生“先学后教”，在课本预习的基础上，学生已经把本节要讲的命令或工具中的难点找出来了，所以一上机，就鼓励学生先自主学习，上机实践预习时的不懂的操作或问题，以此激发学生的好奇心和兴趣。学生通过对应用程序的操作，他们看到了效果。但可能有的同学并不真正懂得这个工具或命令的用途，所以老师这时候就得引导学生的思路了，根据效果分析这个工具或命令的用途。

4.3 启发点拔、任务驱动。

教师在这一环节的作用非常关键，应该是变讲为导。比如在PHOTOSHOP的液化滤镜一课的学习中，学生通过自己的操作实践看到了效果，出于好奇，他们可能会把不同的图片液化成不同的样子，有的同学是有目标的，可有的同学则是漫无目标的，他把老鹰图片液化的什么也看不清了，这就不好了。所以，根据个别同学的液化效果，给他们个别点拔，也可以和大家一起分析，如何能让一幅图片液化后能形成有形有状的另一幅漂亮的图片，有的同学在经过老师的指导后可以把老鹰液化成正面的猫头鹰，而且非常像，有的把老鹰液化成山鸡，各种各样的形状以他们特有的个性张扬出来了。大家互相看着对方的作品，都得到启发，对再创作奠定了基础。

看到大家都有点小成绩了，趁热打铁，鼓励大家再对其他的图片进行液化处理，看能不能做出更好的效果呢？这时有的学生打开一幅人物图像，把人物液化成水中倒影的样子；有的把小孩液化成双胞胎；有的把填充为红色的矩形块液化成红旗，再利用颜色减淡工具和加深工具使红旗突出高光和暗调；有的把小河流液化成一个个的小水坑，效果真是艺术奇葩。

在这个过程中，可以小组讨论，组长帮助组员，教师可以把精力放在帮助那些对什么都不感兴趣的学生身上，给他们亲自演示操作过程，让他们也努力做出一个自己满意的效果来。这就起到了分层教学的效果，其实喜欢网吧的这些学生他们的思维更发散，有时他们做出来的效果比其他同学还要好。

4.4 联系实际，拓展创新。

下面老师就要提示学生，根据自己所做的效果，给现在做的图片加上适合的背景，将背景也用本节所讲的命令或工具进行相应的处理，也可以用学过的技巧和方法将前面处理过的图片整合成一幅新的有主题有创意的新图片。或者在上课前就准备好自己的数码照片（风景或写真），有目的地练习。这样做不但可以让学生巩固以前学过的知识，还可以学以致用，锻炼学生的创新思维。

4.5 合作探究，进行再创新。

通过大家的努力，多种不同风格的图片形成了，然后让同学们自发排成队到整个机房转一圈，看看每一个学生所做的效果，建议学生在看别人的图时，用心体会别人是怎样应用本节课的命令或工具的，他的效果你能做出来吗？如果做不出来，就让他本人给你讲解一下制作过程和技巧。如果有的同学的作品能让大家都感觉到非常棒，就将这个同学的作品放在大屏幕投影仪上，由他给大家讲制作技巧。这样做既可以起到互相学习、互相帮助的效果，又可以让同学们得到被大家认可的成功感，还可以锻炼同学们的口语表达能力。其他同学在听了别人的讲解后，思维会更开阔，更发散，更有利于创新出更好的作品。

（1）归纳整理、强化重点。

到此一大节课就快结束了，结束前留上几分钟把这节课中出现的问题再进行归纳总结，对重点，难点再进行强调和强化训练，然后让同学们把自己的作品再作最后修订，共享到教师机上。再将“上机实践记录表”利用课余时间填好交回，以备教师给每位学生进行打分。这节课中给大家讲作品的学生在10分的基础上要加2-4分以进行鼓励。

（2）评价结果。

在每一科上机实践课中都要为学生制作上机结果记录表，为每个学生本节操作结果进行打分，满分10分，根据整体效果图的结构、颜色搭配、及创意（也可参考学生交回的上机实践记录表内容）适当扣分和加分。这个分数算做平时分，将来期中或期末考试时，平时分将化成百分制记入总成绩。这样学生就会珍惜每一节上机实践课的时间，效果很好。对于个别没兴趣的同学，教师应对他们设置专门帮扶的学生或者教师亲自对他们进行督促辅导。努力提高他们的学习兴趣，哪怕一节课就做出一个效果图也要适当的鼓励，久而久之，在老师和学生的帮助下，他会进步很快的。我所带的班级里，大家都喜欢这样上课，因为他们知道我不会落下任何一个后进的学生。

5.总结

总之，计算机专业的专业课大多是实践性很强的课程，一定要利用有效的硬件环境和软件环境，为学生创造一个重理论，更重实践的自主学习的环境，让他们在实践中发扬自己的个性，提高自己的操作技能，开拓创新，体验成功。让他们真正成为课堂的主人。

当然，整个教学过程，教师的技能水平一定要达到一定的高度，俗话说：要给学生一杯水，教师须有一桶水。在备课上，教师不但要备教材，更要备学生，这样面对学生的创新和出现的问题，教师才能应对自如。

参考文献

[1] 刘芳总主编.《教育观念的转变与更新》中国和平出版社.

[2] 李芒主编.《现代教育技术》东北师范大学出版社.