钟楼区幼儿教师职后培训调查研究

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇钟楼区幼儿教师职后培训调查研究范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

一、问题的提出

教师的职后培训是幼儿园作为实现自身的发展规划过程中不可缺少的一部分。幼儿园的发展归根到底是教育规模的发展和教育质量的提高，最终目的是让一支有能力的优秀教师队伍服务于广大幼儿和家长。为了解决地方幼儿教师职后培训中存在的具体问题，本人对钟楼区幼儿园的教师职后培训状况进行了调查，试图通过研究为金坛市幼儿教师职后培训的发展提出一些改进的建议，进一步提高幼儿教师职后培训的效果，从整体上提升钟楼区幼儿教师的专业化水平。

二、研究方法

（一）文献法（省略）

（二）调查法（省略）

（三）访谈法（省略）

三、调查结果与分析

（一）幼儿教师职后培训的基本情况

1、培训的时间、形式、内容类型。

幼儿教师参与的职后培训时间普遍较短，并且主要安排在周末和寒暑假；培训的形式以观摩评课和教研讨论为主；培训内容类型是教学方法培训，其次是儿童发展观的培训和班级管理培训，学历提升培训类型的培训内容最少。

2、参与职后培训机会的分配情况。

培训的机会主要属于新教师，其次是骨干教师。园长和其他普通教师参与培训的机会相对较少。

（二）幼儿教师对职后培训的态度

1、对参与培训必要性的看法。

调查结果显示，其中57%的幼儿教师认为非常有必要参加职后培训，43%的教师觉得参加职后培训有必要。由此看出，钟楼区幼儿教师对待职后培训的看法是非常一致的，都肯定了参与职后培训的必要性。

2、对职后培训机会的关注程度。

调查结果显示和通过深入访谈了解到，大多数幼儿教师都是非常乐意参加培训的，但是由于日常工作繁忙，加上家庭琐事繁多，双重压力，使得她们对职后培训心有余而力不足，因此，不愿意去主动申请参加培训。

3、教师参与职后培训的主要目的

主要目的集中在提高自身学历和提高教学方法上，其次是学习新的幼教理念思想、增强教学研究能力、提高教学和班级管理能力和扩大学科专业知识面。只有个别教师在参与培训时考虑到职称晋升。

（三）幼儿教师对职后培训的评价

1、对培训时间、形式、内容的评价。

幼儿教师对于目前职后培训的时间安排状况基本持肯定态度，也愿意放弃自己的休息时间来参加培训；教师们认为培训形式过于传统，缺乏新意，还有大部分教师对各种培训形式的实际效果持有茫然和怀疑的态度。

2、对培训内容、效果的评价。

大部分幼儿教师认为职后培训的效果一般，培训内容与平时的工作有些距离，操作性不是很强，不能很好的运用到实践中。访谈中一些教师特别提到：学历提升方面的培训内容与幼儿园日常教育工作相关较少，只是对于职称评定有一定的作用，所学的理论知识很难与教育教学实践有效的结合。

（四）幼儿教师对职后培训的期望

1、教师对职后培训内容与形式的期望。

幼儿教师对参与培训的期望是多方面的，其中主要关注与自身专业发展息息相关的核心要素，集中在教学方法提高、儿童教育心理发展理论、教育科研方法培训几个方面，对班级管理、最新教育改革政策以及学历提升方面的培训需求不高。他们最期望的还是能够通过专家指导的方式，得到来自权威的帮助和引领。现场观摩、听课评课、教研讨论、这三种形式也是非常受教师们欢迎的。

综上所述，从上面的结果分析中我们发现一些亟待解决的问题，突出体现在以下几个方面：

1、教师对职后培训关注不够，参与职后培训的积极性不高。

2、培训机会分配不均，不能满足不同层次教师培训需求。

3、职后培训形式较为传统，缺乏新颖的培训模式。

4、职后培训内容实用性不强，较难与教育实践相结合。

四、对策与建议

（一）提升教师专业理想，调动幼儿教师参与职后培训的积极性

1、树立正确的培训效益观,明确幼儿教师职后培训的价值和宗旨。

2、改善幼儿教师的生存条件,增强其专业发展的积极性。

（二）均衡培训机会，满足每位教师的专业发展需求1、建立以地方为核心的骨干教师培训网。2、增加教学资源，尊重幼儿教师的意愿。（三）合理安排设计，组织教师乐于参与的职后培训

1、完善传统培训形式。

2、创新多样化的培训形式。为了让职后培训更贴近幼儿教师的需求,教育培训结构可以尝试采用访谈式教研指导来直接对幼儿教师进行培训。另外，名师带教也是幼儿园教师实现跨越式专业发展的最佳途径。

（四）聆听教师心声，提高教师职后培训的整体效果

1、按需培训，提高幼儿教师职后培训的针对性。

如钟楼区的幼儿教师职后培训要更加关注导师团队的建设，为每位教师选择适当的指导和帮助者，给予个别化的专门指导，以提高培训的实效性。

2、教研促改进，强调教师的教研主体性。

教研活动要以教师实践的真问题为主线，强调教师参与教研的主体性，切勿让教师陷入“被教研”。要调动幼儿教师教研的积极性，主动性。

3、搭建平台，激发教师专业发展的自觉性。

我们建议，相关部门要有意识地为参与培训的教师搭建展示平台，让他们有更多的演练机会，以此促使他们在实践中快速发展。

4、重视园本培训，为幼儿教师营造在实践中成长的环境。

园本培训是以教师任职的单位为基本培训单位，通过教育教学实践和教育科研活动等多种形式，以提高教师专业素质为主要目标，对全体教师实行全员性继续教育的培训。

【作者单位：常州市钟楼区科技实验幼儿园江苏】