简析教学方法

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【摘 要】教育实践中，传统教学方法和现代教学方法既有区又有内在关联。在一定范围内，传统教学方法具有现代性，能在新课标下实现教学的有效性乃至高效性。

【关键词】传统教学方法；现代性

一、传统教学方法的现代性

传统教学方法是长期教学实践经验的结晶，有许多合理的因素可以继承。就拿受到批评最多的讲授法来说，它到时现在已有几千年的历史，它之所以在全世界范围内延用至今，必有其合理的内涵，如它具有可行性强、适用范围广等特点。同时，以高效率化、高社交化和高信息化为其特征的现代社会，对人们的听、说能力提出了越来越高的要求，这足以说明传统教学方法具有现代性。

一般说来，传统的讲授方法在帮助学生接受系统知识和基本技能方面较为有效，但如果不把学生看作学习的主体，那就会压抑学生学习的主动性和积极性，而成为了注入式教学，造成不良后果。现代教学方法也同样存在着优点和缺点，以发现法为例，它在挖掘学生的智慧潜力、使外在动机向内在动机转移、使学生掌握发现的方法等方面有显著作用，但是费时较多，如据某些学者研究表明，发现法要比接受法多花1.3―1.5倍时间，众所周知，学生主要是接受前人已掌握的科学真理，主要是接受间接知识，从这个意义上说，教学中必须重视系统知识的传授，忽视传统教学方法。

二、新课标下探寻传统教学方法的有效性和高效性

不论是传统教学方法还是现代教学方法，都有其优点和缺点，问题的关键在哪些范围和条件下是有效的、高效的。那么所谓的传统教学方法的有效和高效的范围和条件是什么呢，本文尝试从两种典型的传统教学方法谈起。

1.正确运用讲授法

讲授法作为传统教学最常用的手段，在新课标实施过程中更多地被当成了“填鸭式”教学的替罪羊之一，许多人认为它不符合新课标重视学生自主探究的要求，忽视学生主体作用，主张教师应少讲。从新课标的角度，教师少讲固然有益于学生主体作用的实现。但这并不意味着教师讲得越少越好，而应视具体需要而定。首先，讲授式教学有它自身的优点，它有利于学生系统地掌握社会规范体系，形成明确的是非善恶观念，确立道德判断准则。这一方面是其他教学方法所难以达到和代替的。学生的天性犹如野生的花木，在自由选择的情况下，它有可能朝着违背人类社会正常伦理准则的方向发展。这一点从西方发达国家出现的价值观混乱和无政府主义倾向即可看出。相比较而言，中国传统教学方法下成功之处在于社会伦理危机较之两方面小得多。其次，讲授法是可以和新课标相统一的。只要教师讲授时，能更多地采用启发式的方式，积极引导学生通过自主思考，在教师的引导下更好地掌握系统知识。这在实际上亦可发挥学生的主体作用，最后适当采用讲授法引导学生学习，本身亦能在一定程度提升老师在学生心目中的形象，树立学术威望。教师在教学中的主导作用也需要在学生中树立相应的威望，而正确、雄辩、具有启迪性的讲授过程无疑是一种好途径。所以，恰当运用讲授法亦是符合新课标要求而能做到卓有成效的。

2.谈话法的创新运用

传统的谈话法多是教师对学生的单向问答，本质上教师仍然是居高临下传授知识的权威，这样的谈话少了主体性、选择性和启发性，因此必须改革，要使学生具备必要的知识和经验的积累。现在极为强调学生的主体参与，但事实上学生参与必须具备相应的能力。为此，应让学生充分地预习，使学生直接面对教材文本，实现学生与文本的“对话”。教师要适当地介绍一些为学生所陌生的，又与所谈话题相关的背景知识，在此基础上，让学生各自表达自己的理解，进行平等的、自由的交流，分享和丰富各自的生活体验。

综上所述，在大力推行新课程的今天，传统的教学法依然是课教学中的宝贵财富。在理智的光芒照耀下，我们要勿忘传统，弘扬传统，使传统的教学法依然能焕发出新的生机和活力，从而推动新课程的顺利实施。 传统教学方法和现代教学方法的比较研究是一个大课题，需要从微观领域进行探究，分析各种具体传统教学方法的优缺点，探寻不同传统教学方法的有效性和高效性的范围和条件，从而更好地服务于一线的教学工作。