谈体育课中的情感教学
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情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。心理学研究表明：情感是影响教学质量的一个重要因素。情感教育是素质教育的一个重要方面。在体育教学中，不但要重视对学生的知识传授和能力培养，而且更应重视对学生进行情感教育。体育课中有一个好的情感环境，就能使学生的注意力集中，兴趣浓厚，精神振奋，就会大大激发学生的学习积极性。那么，在体育课中怎样才能形成一个好的情感环境呢？
一、教师的表率作用
在体育教学中，教师是主导，学生是主体。孔子曾说过：“政者，正也，子帅以正，孰敢不正。”又说：“其身正，不令而行：其身不正，虽令不从。”教师的一言一行直接影响着学生，是学生模仿的榜样。教师自身的表率作用，教师的思想行为、作风品德、工作态度等无时不在感染、熏陶和影响着学生，是一种生动、直观、很有说服力、感染力的教育手段。在夏季和冬季往往有学生流露出怕热或是怕冷的厌烦和畏难情绪，这就需要教师自己站在烈日炎炎或寒风凛冽的场地上，以饱满的精神面对全体学生，使学生感觉到教师给自己树立了良好的榜样，自己不应再出现畏难或怕苦的情绪，而应以满腔热情投身到学习当中去。因此，教师必须加强自身的仪表、言行、教态、文化等方面的思想修养和业务修养，提高自身素质，给学生树立一个良好的教师形象，在教学中应坚持以身作则、言传身教，以高尚的道德教化学生，以丰富的学识激励学生，以崇高的爱心感染学生，处处作学生的表率。在整个教学过程中，教师举止大方，衣着得体，谈吐文明，语言规范健康，动作讲解得清楚和正规的示范，言行一致、诚实守信，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。
二、尊重和热爱学生
中学生已逐步懂得人与人之间的互相尊重需要一定的情感。教师情感生活的核心是热爱、尊重学生，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。热爱、尊重学生是教师教育学生的起点和基础。尊重、热爱学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。教师一方面热爱、尊重、信任学生，另一方面也要严格要求学生，决不迁就和放任自流。不懂得尊重学生，唯我独尊，课堂就会显得冷淡，学生压抑，不利于调动学生的积极性。尊重学生就要抓住课前准备、课中调节、课后反思。课前要认真备课：教学结构要考虑气候、季节、天气的变化因素；课内教材的搭配要考虑学生的全面锻炼及对知识的掌握；课的运动负荷要依据学生的年龄、性别、体质的不同而机动掌握。课中要灵活调节：队列站队的背风、背阳光直射，课的节奏和气氛的掌握和控制；在对待课堂上的偶发事件，或对违纪学生的处理上，对男生或女生，对性格开朗或内向寡言的学生，则特别要注意批评的环境和处理的方法，尽快地使课程从逆境中走出来。课后要冷静反思：课的质量是否达到预期效果？课内对学生的表扬是否使学生受到鼓舞？即使是批评，是否使学生得到激励？只有尊重和爱护学生，学生才会与老师主动配合，积极参与，课堂自始至终处于良好的情感环境之中。教师对学生没有情感，没有尊重和爱护，就没有教育。
三、创设良好的情感“环境”
利用节、假日组织运动会，班级间的单项比赛，课内单元小结中简化规则的教学比赛、小竞赛等，使学生在竞争中发现和完善自我意识，从而提高学习体育的兴趣，满足他们正常的表现欲。课堂中应尽力创设好的情绪情感环境。
如在巩固和提高排球垫球技术课中，我设计了这样的“竞赛”：按垫球技术优劣搭配，男女生混合编成八组，各组围成圆圈按定额垫球。规则是个人不得重垫两次，球落地则算垫球次数终止。完成定额的组表扬，完不成定额者，男生差一次做一个俯卧撑补足来“惩罚”，女生则做立卧撑“惩罚”。结果课上得生动、活跃。
实践告诉我，情感环境的创设和快乐体育的实施都是相互搭桥、相互影响和相互促进的。
四、对后进生的积极态度
在体育课中，对学生一定要一视同仁，做到不偏爱、不歧视、不袒护、不冷落。一些学习差的调皮学生，因平常受的批评多、表扬少，会形成一种自我保护的逆反心理。我们体育教师则应善于发现他们闪光的地方。如：他们好动，往往思想放得快，动作协调，体育项目中的技术动作掌握得较快、较好。而体育教学有其更直接、更集中激发顽强拼搏精神和培养集体主义品质的积极效应。我们应抓住机遇给他们创造表现自己聪明才智而一展风采的机会，培养他们成为运动员给集体多流一滴汁、多献一份力量而顽强拼搏的荣誉感，培养他们成为体育尖子做示范、作裁判、协助教师参与保护帮助、借收体育器材的责任感，再把这种逐步培养而形成的荣誉感和责任感转移到对文字科的学习上去，促使他们尽快地进步与全面发展。
总之，我们不管用引起学生的兴趣来激发学生的情感，还是用生动的语言、丰富的表情、良好的情境等来激发学生的情感，这都是想让学生的身体得到合理有效的锻炼。而情感教学能使学生在不知不觉中发挥出这种内在的潜力，调动起学生的积极性，使老师和学生的特殊人际关系得到很好的调节。
（作者单位：河南省洛宁县第一实验中学）