身边榜样教育的必要步骤和心理依据

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小浩在班上成绩还算不错，字写得工整、娟秀，老师们都笑说他的字像女孩子的。最近，他在遵守纪律方面很是让我头疼。他的大名屡次出现在班级值日簿上，甚至连作业也马虎不认真了，成绩果不出乎意料，期中名次下滑不少。我狠狠地在他的量化表上扣了分数，自习课上发现他走神，就狠狠地批评他一顿。可以说，他的表现越来越让我失望了。

在周一的大自然健康操上，位子本来就靠后的小浩又开始了浑水摸鱼，和后面几个同学有说有笑就是不认真做动作。本节活动课中部分同学又参加了拔高学习，成绩本不错的他这次却无缘。看到他的表现，想到他的成绩，我顿时气不打一处来，喝停他的动作，打算狠狠批评他一顿。

可是，这时候，我不禁心里又多想了一下，之前也有过批评但是效果都不好，而这孩子本身素质不错，是不是可以换个角度来教育呢？想到这里，我把他叫到教室后面，开始了下面的谈话。

“最近怎么老缠着老师让加量化分啊？”我问。

“老师，你看你都给我减多少了，求求你加点吧。”他一听我没直接批评他，反而是谈到了他关心的量化分上，就马上又磨叽起来。

“可是你总该给我个理由吧。不论是成绩，还是平时表现，哪一点值得表扬啊？”我追问道。

“可是小君不是也一天到晚求您加分吗？”

我一听，心里有了底。是啊，最近他和小君走得很近，而小君是一个多动的孩子，为此他的家长也十分头疼。原来，小浩学什么人不好，偏偏选择了小君，结果失去了原本的稳重，变得毛毛躁躁的了。

初步找到病因后我接着说：“那你感觉自己和小君一样吗？他现在行为量化表上已经是负五十分了，你也想和他一样吗？你只看到他天天缠着老师加分，可是，哪次老师不是按照他的行为表现加减的分数啊，并没有因为他的哀求而可怜他啊。你把他当成了榜样了？”

小浩没有说话，我的话似乎引起了他的思考，也印证了他真的与小君走得很近，而沾染上了一些不良习惯。

我趁热打铁，接着说：“如果你想加分，为何不想想其他方法呢？你看，小源同学，进班比大家都晚，可是他每个学期都在进步，这次他是我们班的第二，你什么时候见过他跟老师哀求过要加分呢？而实际上，因为他一贯的认真，他的各项表现都得到老师同学的肯定，实际的加分又恰恰很多。而你和他，之前又是多么像啊。”

“还有，你仅仅是看到了个别同学身上的不良行为就盲目地学，为什么你不多看看像小源这样的同学身上和自己相似的特质，你只需要做你自己，就可以表现很好啊。”

“如果你是真的想加分，只要你做到小源同学的认真仔细还有对自己的严格要求，相信你就能做得很好，因为你本来就很优秀，为什么不选择一位更优秀的榜样来提升自己呢？物以类聚，人以群分，不就是说的这个道理吗？你认真想一想自己最近的表现，是不是离原来的自己远了，是不是对自己的要求低了，是不是你的学习对象选错了呢？今后该怎么办，我相信你自己能做好选择。”

在平静的气氛下我们结束了这次谈话。我没有发火，因为我相信我已经指出了孩子错误的根源，也相信我给了他一个明确的可以学习的目标，也相信他有了向上的动力。

接下来一段时间，小浩不管是在打扫卫生还是纪律学习上，又渐渐地沉下心来了，每当他走神时，我的一个皱眉他就能领会，马上又投入到学习中，当他努力的时候我也及时表扬他，让他知道老师一直关注着他，激励着他。

是啊，一个好的榜样可以使人终身受益，相反，坏的榜样也同样具有恶劣的影响。在生活学习中，当学生盲目模仿的时候，不妨给他们树立个相近可以学得来的榜样，时时激励着他们，未尝不是一个好的方法。