略谈英语教学"中途接班综合症"的成因及其对策

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摘要："中途接班综合症"即中途不是原来的教师教英语课，学生一般很难马上适应，主要原因是不习惯新教师的发音，听课似是而非。严重影响课堂教学效果及教学进度。文章对其成因进行分析 ，并提出了有效的对策。

关键词："中途接班综合症"；成因；对策

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）11-0121-01

笔者在多年的英语教学实践中多次遇到一个很普遍、很棘手的问题，即学生一旦换个老师，便往往很难适应，主要表现为不习惯新教师的发音，听不真切。这不但严重影响了课堂教学的效果和正常的教学进度，还打击了学生学习英语的积极性，给英语教学工作带来诸多不良后果。对此，笔者称之为"中途接班综合症"，同时通过问卷调查、观察、讨论等方法对"中途接班综合症"的成因进行分析与研究并提出了一些相应的对策。

1."中途接班综合症"的成因分析

为获得具有比较真实广泛的代表性，笔者对本校各年级中曾换过英语老师的学生进行了问卷调查，并与本校曾中途接班的英语教师进行了多次深刻的探讨，得到了以下材料。

听不懂的主要原因 ①语速过快 ②生词太多 ③语音似是而非（语音差异） ④语音知识不扎实 ⑤其它人数百分率 24.7% 6.4% 41.3% 22.9% 4.7%从上表可以看出，占主导地位的是①③④三项，而这些往往是由于教师在教学过程中的不足而引起的。"中途接班综合症"的成因，主要体现在以下几个方面：（1）对语音基础知识的重视不够。语音是词汇和语法存在的物质基础，学习任何一门语言，都应从其语音入手。然而，许多老师在对词汇和语法比较重视的同时，往往忽略了语音教学的重要性。有些学生在初学英语时，由于没有了解和掌握正确的发音方法，常常用汉语的某些词或字类代替英语单词的发音。如teach写成"提起"，"Thank you!写成"三克油"等现象屡见不鲜。久而久之，这样的语音语调便带有浓厚的、似是而非的色彩。同时，由于缺乏必要的语音知识，除存在音素分辨障碍之外，还难以识辨语流中间的略读、连读、同化、缩略等语言形式。（2）教师水平参差不齐。在语言教学中，学生往往习惯于听老师讲，跟老师读，学老师的发音。一旦形成定势，便很难改变。如若老师本身的发音存在问题，其结果自是不言自明。据统计，中学共有外语教师55万，初、高中教师学历达标率分别为80.4％和55％。许多学校的外语师资水平不尽人意，教师的素质也参差不齐，发音各有特色，读音习惯也各不相同，这势必会给外语教学，尤其是给由于升学、换班等原因而更换教师的学生带来很大困难。（3）听的对象过于单一。目前，我国的中小学外语教学，普遍采取单个教师任教制。这必然会导致学生听的对象的单一性。学生除了听磁带以外，多半只听同一个老师以及由同一个老师教出来的同学的类似的读音。长此以往，一旦换个老师，因读音差异而无法适应、听不懂，也就不足为奇了。

2.防治"中途接班综合症"的对策

由上可知，"中途接班综合症"并不是天生不可避免的，而是由许多因素造成的。只要教师教育得法，是完全可以防治的。因此，笔者认为可以尝试以下几方面的工作：

2.1 更新教学观念。现代教学论认为，教学过程应是学生主动学习的过程。学生是作为一个有着丰富情感和各种需要的完整的生命体参与教学全过程的。学生的学习方式不全是听教师的讲授，更重要的是靠自己去思考和体验。因此，教师必须从根本上改变以书本知识为本位、以教师为中心的教学模式，构建以学习者为中心，以学 生自主活动为基础的新型教学模式，重点是改变过去传统的跟教师读的做法，使教学活动真正建立在学生自主活动和主动探索的基础上，体现学生的主体精神。2.2 重视语音教学。英语是一种交际，是一门活的、有声的语言。要学好英语，学会用英语交际，首先得掌握好正确的语音、语调。因此，教师要在系统的语音教学中，养成严格按照标准英语语音、语调、发音说话的习惯。为掌握好正确的语音语调，学生必须掌握许多语音知识，养成许多技能。其中包括：句子的重读与非重读，准确流畅的连读，不完全爆破、升降调等，把这些关键环节掌握好了，才能具备形成漂亮的英语语音的主要条件，才能听得清楚，说得明白。

2.3 充分发挥磁带的作用。由于教师素质的参差不齐，必然会对外语教学造成很大困难，而英语教学磁带本身就是一位发音正确、语音语调标准的"教师"，应该充分发挥它的示范作用。教师在备课过程中应把磁带作为教材的一部分来处理，反复地听磁带，弄清某些单词的正确发音，句子、对话及课文的朗读方法和技巧，及时发现自己发音上的错误，用比较标准规范的语音语调进行教学活动，避免在教学中出现较大失误。同时，应在课堂教学中，充分发挥磁带的示范朗读作用，让学生养成跟磁带读的习惯，避免教师领读时可能出现的一些读音错误及语音差异。

2.4 扩大听的内容与对象。目前，其它学科由于中途接班而带来的负面影响并不明显，其原因除了大多数教师都能说一口比较标准的普通话之外，还由于学生已习惯于听带有不同发音特点及方言音的普通话。因此，要很好地克服"中途接班综合症"，一定要让学生扩大听的内容与对象，多棱角全方位地让学生从听觉方面感知和适应现代英语的各种题材、体裁、方言、场景。如组织学生参加由不同的教师主持的英语专题讲座，收听外台新闻，欣赏英文歌曲等形式多样的活动，让学生逐渐适应客观存在的语音差异。

2.5 提高教师素质。为了把"中途接班综合症"所造成的负面影响减小到最低程度，教师还需加强进修学习，全面提高自已身临其境的素质。进修提高主要应抓三个方面。一是英语语言水平，特别是要掌握正确的语音语调，说好一口流利地道的英语；二是要认真学习有关教育心理学的基本理论，使英语教学的实践经验升华到理性认识，进而再指导自己的教学实践；三是加强教育教学科研意识，结合自己的教学实践和经验进行教育教学研究，提高自身的科研水平。总之，只要英语教师提高认识，不断努力，一定能彻底防治"中途接班综合症"，从而最终达到提高学生英语听说和交际能力的目的。