开展综合阅读教学,提升语文课堂效益

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摘 要： 初中语文综合阅读教学是以课堂教学为中心，侧重综合阅读学习课的特性及其功能的科学开发和充分利用，其目的是培养学生具有理解、体验、欣赏和评价的能力。本文作者从初中语文综合阅读教学之激趣、持趣和泛趣三方面加以详细阐述。

关键词： 初中语文 阅读教学 激发兴趣 维持兴趣 宽泛兴趣

初中语文综合阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。在各个学段的阅读教学中，教师都要重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会“牛嚼”和“鲸吞”，即精读和粗读。有一些特别优美的诗文还应要求学生富有感情地诵读，以利于积累、体验、培养语感。

一、激发兴趣是初中语文综合阅读教学的首要任务

我在进行这方面的教学时，特别注意培养学生的阅读兴趣，鼓励其扩大阅读面，加大阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本整套的书。在初中语文综合阅读教学中，我们首先要培养学生的兴趣，使学生养成学习语文的良好习惯。

“兴趣是最好的老师”。阅读的原动力即为阅读的兴趣。初中语文综合阅读能力的培养最需要这种阅读的原动力。所以，教师在进行语文综合阅读教学的过程中要注意阅读形式的多样性和内容的趣味性。具体可以从以下几方面入手。

1.“书非借不能读也”――推荐阅读。我班在每期板报上特意开辟出一个园地――“好书推荐所”，安排好学生按学号推荐自己认为好的文章或书籍，一周后大家集体评议。

2.小组与个体相结合的阅读法。小组合作阅读能更好地培养学生的合作意识，在交流与探讨中还可以展示自我能力，从而激发其更强烈的阅读欲望，而学生个体自主阅读能更好地尊重和发展学生的个性，他们可以依据自己的爱好有选择性地阅读，两相结合，互相补充，起到良好的作用。

3.改编阅读书籍。改编阅读是综合阅读的一条有效途径。只要教师在其教学过程中加以引导和掌控，很多学生都对改写自己所阅读的书籍乐此不疲，因为这是在他们充分理解了原文的基础之上进行的再加工。形式有对一些历史故事的改写，对古诗词的改写，等等。

需注意的是，综合阅读一定要由教师的引导和掌控，不能不加选择地乱读。教师在这一教学过程中既要照顾到学生的爱好，又要照顾到图书的导向性，做到“收放自如”。

二、初中语文综合阅读教学之维持兴趣

“学贵持恒”。学生的需求心理总是有一定的热度，所以我们一定要让他们把这种热度持续下去。那么通过哪些合理的方式，让学生对阅读保持长久的兴趣呢？孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我认为可以从以下几方面入手。

1.专题性“小小报告会”。教师要依据中学语文课本，围绕一个专题进行报告会，如“登上月球”、“走近大地震”等。这种形式可以让学生更全面深刻地了解某个问题，从不同的角度来思考。如果可以，教师最好要求学生拿出自己对这一专题的劳动成果，如手抄报、知识册、科研报告等。

2.记读书笔记或随笔。记读书笔记或随笔是一种行之有效的方法，我要求学生每人准备一个积累本，以日为单位积累所阅读内容，包括：日期、篇名、作者、好词、好句、好段、中心、感言几项，并进行综合评定，这样既有利于培养学生良好的阅读习惯，又有利于提高学生的综合能力。

3.小小读书会。每隔一段时间，我都会把学生聚在一起开一个小小的读书会。大家一起分享自己的读书心得，先在小组内进行，然后在全班进行，最后评出“阅读擂主”，奖励图书，以资鼓励。现在我班已产生了很多个小擂主了。

三、初中语文综合阅读教学之宽泛兴趣

“泛趣”是提高初中语文综合阅读教学的核心环节。我们的教学就是要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励其从不同的角度，运用不同的方法进行多样化的阅读，即在教师的指导下开展各种活动。

1.朗读。如在课堂上，我设置了课前五分钟阅读环节。如在学习了朱自清的《背影》后，我指定一位同学阅读《父爱是金》，两相比较，学生心中产生共鸣。推而广之，还可以读《寻人启示》等同类型的文章，让其对父爱母爱产生更深刻的了解。

2.讨论。“真理不辩不明”。我特别注意让学生针对同一个热点问题，或时新文章一起来说一说自己的观点。这一举措让那些“阅读广泛者”大显伸手，很好地激发了其阅读兴趣，其他同学也在其影响下，对某一热点问题进行深入探究。

3.写读后感。读和写是一个相辅相成的过程，互相促进。一般我会先安排一个题目，然后大家一起谈看法，我适时地加以引导，之后统一给时间写作，亮出自己观点，自圆其说，最后集体评议，选出最好的，张榜表扬。

4.竞赛。某一个时期，大家一起读《三国演义》，然后出一套知识竞赛题，分组来比赛，看哪一个组读书最通、熟、透。这种形式一直是学生们特别喜欢的。

5.成果。有了大量的阅读后，很多学生都有表达的欲望，谈自己对文章的看法，提出修改建议，写写感想，等等。于是，我就利用这个契机举行一些成果展示。如《红楼梦》诗词硬笔书法展等。

6.解困。人生不如意十之八九。每一个学生，尤其是青春期的学生容易在生活中遇到一些困惑，我便让他们去书中寻找答案。有些同学消极，不思进取，我便推荐他们读一读《假如给我三天光明》或其他励志书籍。

总而言之，这种综合能力的培养，各学段应该有所侧重，切不可把它们机械地割裂开来。要提倡多角度地、有创意地阅读，利用阅读期待、反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量，力求逐步培养学生探究性阅读的能力，从而提高其综合素质。初中语文综合阅读教学是一个长抓不懈的工程，教师要不遗余力地利用各种机会营造阅读氛围，形成酷爱阅读的局面。