学英语,老师总结的3个keys
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英语，作为一门国际语言，越来越受到大家的重视。作为启蒙教育的奠基石，英语教育也逐渐成为父母关注的“热点”。
宝宝学英语要遵守的规律
孩子往往是通过自身的活动去认识世界、体验生活、习得经验，在孩子的生活和学习中，直觉行动思维占主导地位，无论做什么，他们总想亲自去看一看，听一听，摸一摸，试一试……因此，在英语学习过程中，尊重和顺应孩子的成长规律才是关键。
1.无压力，轻松学。
让孩子在动中学，玩中学，在没有思想压力的情况下，轻轻松松学英语。
2.兴趣最重要。
激发起孩子对英语学习的兴趣，才能提高孩子英语教育的效果，减轻孩子的学习负担，使孩子乐学、好学。因此，家长和教师都要重视孩子英语学习兴趣的培养，善于抓住孩子的好奇心，调动情绪、情感，为孩子营造轻松、有趣、生动和真实的学习环境。
3.直观、形象是助力。
采取直观、形象、生动、有趣的引导方法，激发孩子学习英语的兴趣。
4.方法灵活多样。
在生活中，利用生活情景，灵活多样地与孩子进行英语互动，是培养孩子对英语兴趣的很好方式，让孩子爱学、乐学，使孩子能够积极参与家长或老师用英语组织的游戏活动。
在英语学习如此“热”的情况下，家长老师千万不要被急功近利遮住慧眼，要注意以下几个关键点：
keys1：玩中有学、学中有玩
爱玩是孩子的天性，游戏是孩子最感兴趣的活动。
老师这样做：
老师在设计教学活动时要游戏化，注意让孩子在各种游戏中慢慢学习单词。把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给孩子，实行整体定量输入，根据不同孩子的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在玩中学，学中用，使孩子的学习兴趣提高，巩固所学的语言形式，激发孩子的成就感。在游戏中通过多听、反复感觉，英语在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让孩子尽情投入到游戏中，还给孩子一个轻松和谐的语言环境，使课堂充满活力。
1.充分利用教具。
在英语教学中，要求孩子多听多练，如果教师不用教具，只一味地重复，孩子很容易厌烦，而利用手偶、头饰及其他一些直观、形象的教具编排一定的情节，再加上老师丰富的表情、手势、动作，孩子精力特别容易集中，会很快置身到教学环境中，且学得快，记得牢。
例如：在一次活动中，我们的主要学习内容是让孩子通过活动掌握三个句型：“It is morning， My shadow is long.”“It is afternoon， My shadow is short。”“It is evening， My shadow is long.”在活动前我首先考虑到，如果单纯地说、讲，不便于孩子理解、消化、表达。因此，我为孩子提供了一个有针对性的教具――“会变化的影子”。通过老师示范操作，一边操作一边引出句子更便于孩子理解，孩子们通过亲手尝试边说边操作，不但激发了孩子们的兴趣，同时在活动中让孩子不断地表达、练习，学习的效果非常好。
2.设计有趣的游戏。
游戏是孩子最喜爱的活动，根据这一特点，将英语教学贯穿于游戏中，为孩子创设一个有限的英语环境。在他们对很多单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，如把孩子平时容易混淆的句子单独提出来进行练习：
What day is today？
What’s the weather like today？
How are you？
How old are you？
How are you feeling today？
在活动前我考虑到一对一的提问很枯燥，所以采用了分组比赛。当老师提出问题时，哪一组先回答正确，就给哪一组加上1分，回答错误扣1分。孩子们的积极性特别高，就连平时对英语活动不感兴趣的芳颐和昕鹏也跃跃欲试地注视着我。我提议让他们每组派1～2名孩子代表每一组答题，我帮助他们选出每组中平时英语比较差的孩子，借此机会提高他们学习英语的积极性。没想到这个方法的确很好，芳颐、昕鹏都努力地学习，关注我提出的每一个问题，当他们回答错误时，我会公布正确答案请他们模仿，当我再问到这个问题时他们竟然真的记住了。
为了让孩子巩固所学单词或句子，还采用编歌曲让孩子唱的形式巩固对单词的学习，运用个别唱、齐唱、对唱等形式组织孩子演唱，还可以加上一些小的律动，符合孩子爱唱、爱跳的特点，有助于孩子学习兴趣的培养，多变的学习方式也便于巩固知识。
3.开展情境表演。
在教学实践中，经常发现很多孩子会说许多英语，既流畅又标准，但问这句话是什么意思，便“哑”了。如，我对孩子说：“Nice to see you ！”孩子会回答我：“Nice to see you ！”却从来不会自发性地用这句话跟别人打招呼，只是在别人对他说“Nice to see you！ ”后回答别人，造成孩子只会说不会用的现象，归根结底是因为孩子不明白每一句英语的含义。
针对这种现象，不提倡教师教一句英语，马上用汉语来解释。我们应该积极为孩子创设情境，这种情境要生活化，让孩子在特定的情境中理解每一句英语的含义。例如：教师创设按门铃、拜访朋友的情境，使用与当前情景直接相关的英语，并辅以大量的动作和表情，然后再让孩子开门、请朋友的游戏，及时巩固了教学内容。以这种方式学习英语，孩子既理解又能学以致用。这种形式能够比较好地培养孩子综合运用语言知识的能力，能够培养彼此之间的合作，共同完成一项任务，从而提高表演和语言表达能力。
在有了一定量的词汇、句型的时候，教师可以让孩子自由组合进行表演。
家长这样做：
不要以掌握多少单词为目的，不要以掌握多少句子为标准，学中玩，玩中学，这是孩子在学英语的过程中，家长要有的一种意识。利用游戏、利用生活情境、利用和孩子相处的任意机会和孩子进行语言互动，而互动中“玩”和“学”相辅相成，“游戏”是主导。
Keys2：创造多种多样“说”的情境
在英语教学之外，我们还可以充分利用日常生活为孩子创造形式多样的“说”的情境。
老师这样做：
1.日常生活中加入一些英语口语，如：“Good morning”、“Good afternoon”、“Bye-bye”、“I’m sorry”、“Thank you”、“That’s Ok”、“Not at all”、“Ok？”、“Let me try”……久而久之，孩子便从能听懂到会说。
2.老师还可让孩子通过听简单的英文故事、观看英语对话的卡通片，进行模仿学说单词和简单的对话。
3.开展“英语角”，师幼共同布置“英语角”。投放图片、胸卡、头饰，提供音乐、电脑等多媒体手段，让孩子通过学习探讨掌握单词以及简单的句型。
家长这样做：
语言的学习，一方面是要说，一方面是需要情境的支持，以上老师的做法同样也给家长朋友们做了一个很好的示范。您不妨在平日里给孩子创造一些语言环境，在生活中随时随地、适时地和孩子进行语言互动，如：早上起床的问好、吃饭的场景、出门去公园玩、和孩子一起玩游戏的时光……
Keys3：营造愉悦、宽松的心理氛围
老师这样做：
孩子在接受一门新的语言时不免会遇到一定的困难，这时老师千万不能训斥孩子，应该积极鼓励他，在他稍有进步时给予及时表扬，让他在反复听说的基础上慢慢纠正发音。如果孩子进步了，老师要非常高兴地为他祝贺，那样孩子才能更加努力地学习。如果挫伤了孩子的积极性，将使他失去对英语的兴趣。
家长这样做：
孩子需要鼓励和表扬，要肯定孩子的努力，这是大部分家长能够做到的。家长还要注意一点的是，孩子初学英语，发音或是语感等方面肯定会出现错误或闹出笑话，这时家长千万不要嘲笑宝宝，不然会伤害宝宝的自尊心。我们应该帮助孩子建立自信，让孩子开心、愉悦地去学英语。
总之，以培养孩子英语学习兴趣为目的的英语能力的培养，只有适应孩子年龄特点，采用灵活多样的方法，给予鼓励，给孩子建立应有的自信心，才能使孩子在轻轻松松之间培养起学习英语的兴趣。