让音乐欣赏教学更具实效的方法

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[摘 要]音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。在音乐课程中，欣赏这一教学领域被视为培养学生音乐审美能力的有效途径。为了上活音乐欣赏课，让学生自觉主动地接受与学习，教师应改变传统的教学模式，采取多种教学手段，利用丰富的想象力，激发学生的共鸣，力求引领学生在轻松愉快的氛围中感受、理解、表现音乐之美。

[关键词]小学音乐；欣赏课；教学手段

一、精选音乐内容，挖掘音乐要素

对于一些音乐，教师要善于发现、筛选音乐作品中最具审美性的内容，作为欣赏的精华，进行重点聆听。教学中，教师要在学生完整聆听的基础上把音乐中最有吸引力的地方单独拿出来，让学生反复聆听体验。精选音乐内容有助于学生学会关注音乐内涵，尽快把握整首乐曲特点。例如，在给四年级学生欣赏《唱脸谱》这首表现京剧音乐特点的歌曲时，在学生充分完整欣赏歌曲后，笔者选取第二部分凸显京剧音乐风格的乐段让学生反复欣赏，学生不自觉地就跟着哼唱起来。在演唱中，学生亲身体验了以京剧元素创作的歌曲的特色，学生的兴趣明显高涨，有许多学生，尤其是男孩子，情不自禁地就开始摇头晃脑地摆起造型来了。在京胡铿锵有力的乐声中，学生已经走进了角色。笔者紧接着结合各色脸谱的图案、色彩，向学生道出这脸谱的“秘密”。如此精选内容进行欣赏，并结合有趣的实践活动，学生不仅对于京剧的脸谱、戏曲风格有了充分的体验和了解，对国粹“京剧”的好奇心和探索的兴趣也愈加浓厚了。

二、利用多种形式，激发学生的音乐想象力

在音乐欣赏教学中，遵循教学规律，从学生的年龄和接受能力等方面全面考虑，教师可采用讲故事、猜谜或是做游戏、表演以及舞蹈等多种形式进行。例如，在欣赏《玩具兵进行曲》时，在让学生了解音乐故事内容后，教师边讲故事边放音乐，学生随音乐用神气的表情，雄赳赳气昂昂地行进及表演来表现玩具兵们可爱顽皮的形象，学生们的兴趣一下就提起来了。在欣赏中，为了培养学生能听出音乐中的不同音乐要素，教师可以用适当的手势辅助教学，手势较形象化，能清晰表达出意图，还可与语言以及面部表情结合运用，使学生能指认出听过的音乐，能对音乐进行比较，只有他们认真倾听，走入音乐，他们才会对音乐产生兴趣。

三、运用身体语言，大胆表现音乐

随音乐做身体律动，似乎是人类不分年龄的自然反应。音乐欣赏教学应运用人们这种天性，让听者“闻乐起舞”。凡有节奏，就有律动；凡律动，均有节奏。个体对音乐的身体反应是直觉的、自然的、即兴的。在课上，学生应以身体作为一种“乐器”，随着音乐自由地运动。学生通过走、跳、跑，自行创造表现与他们所听到的音乐相应的动作。每个人对自己所听到的音乐都有不同的理解和做出相应的动作，这就最大限度地发挥了学生的创造性和想象力。例如，欣赏《牧童短笛》时，笔者让学生在第二遍聆听乐曲时，用走、跑两种动作来表现乐曲情绪的变化，学生马上就能感受到乐曲情绪的变化，进而分析乐曲的段落为ABA，且B段牧童的情绪非常欢快，似乎是在田埂上撒欢。

四、使用打击乐器，为音乐伴奏

配合音乐表现节奏：一边听音乐，一边随音乐表现节奏，让学生综合听觉、认知、技能，与作曲家、乐团打成一片是何等的有趣而有成就感。凡是结构简单、节奏明显、速度适中的乐曲均可在欣赏的时候一起演奏。在欣赏过程当中，学生不知不觉地培养了良好的节奏感、正确的演奏技巧和与他人合作的意识。随音乐演奏，最简单的就是打强拍、打拍子或是某一个固定的节奏，学生分组用不同的打击乐器演奏不同的节奏，就可以形成合奏，完全靠听奏而不需要视谱。

五、分层教学，使每个学生在音乐欣赏中获得满足感

每个学生的感受音乐与表现音乐的能力有不同。教师在音乐欣赏课上尝试改善课堂评价机制，针对不同层次学生提出不同的欣赏要求。例如，在欣赏《花香鼓舞》时，对能积极表现的学生，提出要求说出乐曲的风格，并例举曾听过的类似风格的歌（乐）曲，对不爱发言的学生提出用手指随着旋律画线条的要求，使每个学生都能有获得教师肯定和表扬的机会，从而使他们在音乐欣赏过程中增强自信心，鼓励他们大胆表现自己所感受到的音乐内容。