唤起学生的注意
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【摘 要】基于小学低年级学生的年龄特点，教师在课堂教学上首先要做到就是吸引学生的注意。本文从课堂导入，教师行为，声音和教学形式这四方面阐述如何吸引学生的注意。
【关键词】数学课堂；注意；导入；体态语言；声音；教学形式
小学低年级的学生年龄较小，他们好奇心强，活泼好动，有意注意的时间持续不长，且注意力多与兴趣、情感有关，学习中经常出现上课不专心、问题回答不正确、理解不透彻等现象。小学低年级学生还不能完全适应学校的学习生活，在学习活动中，他们的注意力很不稳定，爱做小动作。在小学低年级的数学教学中，要提高教学效率，在课堂上必须要想办法吸引学生的注意，使学生在课堂教学活动中循序渐进地接受新知识。想要在数学课堂上吸引学生的注意，我觉得需要做到以下几方面：
一、用精彩的导入，吸引学生的注意
1、创设合理的情境。
由于小学生先天好动、好奇心重，无意注意占很大成分的心理特征，教师要注意利用导入新课这个重要教学环节，设计适当的方法，在极短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，使全班学生的注意力迅速"到位"。创设情境导入就是教师恰当、巧妙地利用课件、录音、录像、教学教具等教学手段，把形、情、境、理熔于一炉，来渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。例如：在教简单的平均数应用题时，创设了这样的情境：先播放了一段学校组织我班学生进行改革开放30年演讲比赛画面，每当一个队员演讲完，评委老师就亮分，主持人说，去掉一个最高分，去掉一个最低分，一号选手的最后平均分是96分……这个平均分是怎样算出来的呢？同学们想知道吗？今天老师就来教给你们一项新本领，然后引入课题。这样学生个个积极主动地学，并参与到知识的形成过程中。
2、贴近生活实际，吸引学生导入新课
基于"小学数学的教学内容很多与生活实际有着密切的联系"，新知识的引入，应该贴近学生的生活实际，揭示知识的应用价值。例如，在教学"整数减法中连续退位"时，"有一个小朋友要买一支8分钱的铅笔，他身边没有带零钱，怎么办？"学生说："给一角钱去找。"教师又说："他也没有角票呢？"学生说："给一元钱去找。"老师抓住这个契机，让学生讨论，一元钱怎么找法。这样从生活经验引出新算法，学生很快就理解了连续退位的算理。通过类似与生活密切相关的问题，可以帮助学生认识到数学与生活有着密切的联系，从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助，无形当中产生了学习数学的动力，有效的导入新课。
3、设置悬疑激发学生的求知欲
教师要根据小学生好奇的特点，利用数学知识的魅力，适时运用比较激疑，使学生有疑可问。
例如，教学"圆的认识"一节时，首先提问学生你们的自行车轮子是什么形状的？ 然后让学生观看课件，首先让学生看到的是自行车、手推车、汽车等车轮都是圆形的，接着再将它们的轮子换成长方形或三角形等形状，这样学生个个笑得前仰后翻，连连摆头，都说老师画错了。最后换成椭圆形的，同学们都说："也不行，没法坐。"教师接着说："为什么圆的轮子就行呢？而其他形状的都不行呢？这节课我们就来研究这个问题。"一石激起千层浪，短短几句话，同学们的积极性调动起来了，同学们带者质疑寻求知识的兴趣空前高涨，这时，教师再讲新课，效果很好。
二、用自己的体态语言吸引学生的注意。
数学本身就是一门比较枯燥的学科，要想让孩子在四十分钟内都保持精神集中，教师的表现至关重要。基于小学低年级学生的年龄特点，他们比较喜欢新鲜，奇怪的事物。所以在课堂上，教师尽量要放下自己严肃的一面，以自己滑稽，幽默的行为吸引学生的眼球。另外在课堂教学中，教师在课堂所处的位置不同，与学生的远近不一，会给学生不同的心理感觉，产生不同的效应。有研究表明，当教师站在距学生比较近的地方，就会产生一种控制效应，如果某个学生不注意听讲或出现行为不当的时候，只要教师表露出开始向这个学生走去的意向，就会调动他们的积极情绪，使这个学生不当的行为迅速地改变，马上回到教师的课堂教学中来。
三、用自己的声音吸引学生的注意。
有调查发现，78.2﹪学生喜欢有幽默感的老师，幽默诙谐的教学语言，能激发和提高学生的学习兴趣。想用声音吸引学生的注意，需要注意以下两点。
1、教师语言的节奏感。
在各科教学中，如果教师的语言具有节奏感，它能更集中学生的注意力，避免单调刺激，减少学生的疲劳，使教学气氛和谐轻松。例如：教师在讲授概念和重点问题时，声调要有力，速度要缓慢，要深入分析论述，给学生留下深刻的印象。讲授次要问题时，速度可稍快，声调可稍低。教师讲课的语言，切忌太快、太慢、太高和太低。
2、教师语言的幽默感。
课堂教学中的幽默，就是运用各种巧妙的、出人意料的或引人发笑的语言，动作与表情，以活跃课堂气氛，吸引学生的注意，增强学生求知的和启发学生的智力。实践表明，有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考，凡是在满怀兴趣的状态下所学习的一切，常能迅速掌握，提高学习效率。
四、用多样化的教学形式吸引学生的注意。
要吸引学生的注意，还需要精心设计课堂教学，使数学课堂上的教学形式多样化。利用低年级学生好奇、好玩、好胜的特点，可以设计安排一些富有情趣的竞赛活动，激发学生的学习兴趣，以进一步活跃课堂气氛。有的教师运用角色扮演法，把游戏引入课堂，让孩子们在轻松愉快的活动中，饶有兴趣地获得知识。也有教师结合教材内容，有针对性地设计一些知识性较强的课外活动，化抽象为具体，使枯燥、机械的回答变成趣味浓厚的儿童游戏，让孩子们在笑声中学，在笑声中记，巩固所学知识。比如我在复习课中复习数字时，要求学生们能够流利地数出学过的数字，我安排了“数字擂台赛”。挑选一位同学当擂主，快速地读出这些数字，记下他所需的时间。然后其他的同学可以向他挑战。战胜擂主的就成为新擂主，名字被写在高高的领奖台上。为了不使部分掌握得不是很好的同学失去信心，我在这部分学生中也设立一个擂主。两个擂主，随你挑战。比赛中的激烈竞争，吸引了学生的注意，使学生都积极地把数字牢牢地掌握下来。
当然，怎么样吸引注学生的注意，所采取的对策、策略远不止这些。但只要我们同心协力，树立大数学的教学观念，重视教学本领的更新，努力使学生成为乐学的主人，课堂的主人，生活、实践的主人和创造的主人，一起营造一个自主、合作、探究、轻松、和谐的学习气氛指日可待。
参考文献
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[2] 马友文；马立；宋乃庆； 马有文（2008-02） 。《拿什么打开思路：名师最吸引学生的课堂切入点》 西南师范大学出版社
[3] 施建平；马立；宋乃庆（2009-01） 《让学习变得更轻松：名师最能吸引学生的情境设计》 西南师范大学出版社