高中生物导入教学探讨

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一节新授课，一般包括导入、讲授、巩固等环节。作为“序曲”的导入在新授课中非常重要。“良好的开端是成功的一半”。从某种程度上说，导入的好坏决定着一节课的成功与否。如何激发学生的学习热情和求知欲，引导学生以最佳学习状态快速进入所学内容，对提高一堂课效率、圆满完成教学目标任务，起到举足轻重的作用。我结合自己的教学心得介绍几种常用的新课导入的方法。

一、忆旧导入

忆旧引新式导入是教学中常用的导入方法之一，它是以学生已有的知识为基础，引导学生温故而知新，通过提问、练习等教学活动，提供新旧知识的联系点，从“旧知”过渡到“新知”，从“已知的”扩展到“未知的”，既巩固了旧知识，又明确了本节课的学习目的、任务和重点，而且也能激发学生探求知识的好奇心，产生积极寻找问题答案的强烈愿望。例如在必修三《细胞免疫》教学时，我先让学生回忆体液免疫的过程和所涉及到的细胞名称和相应功能，然后提问：病原体若位于体液中，那么机体可以通过体液免疫消灭它，一旦病原体侵入细胞，找到细胞作为避难所了，那体液免疫还能直接消灭它吗？如果不能，机体又将动用何种特异性免疫方式呢？如此引出细胞免疫的学习。

二、故事导入

学生普遍爱听故事，故事对学生有着特殊的吸引力。教师如果结合化学教学把讲课内容故事化，定能加深学生对所学内容的理解。如在讲《几种常见的盐》一节时，我介绍了著名化学家侯德榜的故事：他在美国攻读化学博士学位后，看到我国制碱工业被一家美国公司垄断，非常气愤，毅然放弃国外优厚的待遇回到祖国，在塘沽建起永利碱厂。通过改进生产工艺，产品质量优异，于1925年在美国举办的博览会上获得金质奖章。此后，他精心实验，刻苦钻研，提出了先进的“侯氏制碱法”，名震中外，为祖国争得了荣誉。然而“侯氏制碱法”制得的不是碱，而是一种盐，俗称纯碱，从而导入新课。故事导入法能使学生产生浓厚的学习兴趣和求知欲，让学生在趣味盎然的情境中步入学习佳境。

三、广告导入

广告的语言精练、形式活泼，具有鲜明的时代特征和丰富的个性色彩。教师应选择与课堂内容相关的广告语来取代“上节课我们学习了……这节课我们来学习……”的呆板的导课方式。这样一方面丰富了导课的形式，另一方面又能充分地激发学生的好奇心和学习欲望。例如在讲授“细胞中的无机物”一节时，我利用几则“广告词”导入，课堂气氛很快就活跃起来：①补铁、补血、效果好！补血口服液！②健康的体魄，采源于“碘碘”滴滴。③万丈高楼平地起，层层都是“钙”起来。④用心的妈妈会用“锌”。再如讲授“降低化学反应活化能的酶”一节时，我先播放了家喻户晓的“大宝”SOD蜜护肤品广告。看完广告后，学生们都很好奇“SOD”是什么？我解释：SOD是一种超氧化物歧化酶的英文缩写，它是一种源于生物体的活性物质，能够清除生物体新陈代谢过程中产生的有害物质――自由基，从而具有抗衰老的特殊功效，接着就自然而然地导出酶的概念了。

四、设疑导入

教师在上课时可先根据内容提出问题，让学生带着问题上课。用提出问题导入新课是课堂教学中使用最普遍、最广泛的一种发问形式，是启发式教学的主要手段。新教材各章节的协调和安排都有很强的逻辑性和科学性。只要我们认真研究教材，通过提问同样可以导入新课。例如：在讲解《生物》（必修2）中“遗传的物质基础”时，我这样设疑：“为什么父母和子女有相似之处？”“父母传给子女的是什么物质？”“这种物质有什么特点呢？”等等。这样可以使学生带着疑问专心听课。上例中的三个问题层层递进，让学生带着问题去学习，具有很强的针对性和目的性。这三个问题也许正是学生的疑惑，进而可以提高和增强学生的学习兴趣和动力。

五、悬念导入

设疑置问可直接吊起学生的学习“胃口”，因为学生的思维永远是从问题开始的。只有教师巧设悬念，使教学内容产生巨大的诱惑力，学生才会产生急切的“愿闻其详”的心情，从而提高教学效果。例如在讲授“细胞的增殖”一节时，我向学生展示老鼠和大象的图片，并提问：是大象的细胞大还是老鼠的细胞大？生物体的生长是和细胞的什么有关呢？显然，学生对这类问题比较感兴趣，要了解这一点，就必须知道细胞的增殖，从而顺利地导出了该节课的学习内容。再如在讲授“人体的免疫功能”时，我这样导入：你知道人体的过敏反应是怎么回事吗？假如你过敏了怎么办？如果你父母对花粉过敏，那么你是不是也对花粉过敏呢？此时，学生的求知欲望油然而生。

六、情境导入

教师利用图画、音乐、动画视屏等情境材料导课，可以加强学生的情感体验，激发学生的学习兴趣。例如：在必修三《生态系统的能量流动》的教学时，我先让学生欣赏一段狼捕食兔子的动画，然后引导学生归纳某一营养级同化的能量有哪几条流动途径。又如在高三《免疫》专题复习教学时，我先让学生欣赏一段人体受感冒病毒侵染时，体内免疫系统的相应反应的视频，然后引导学生比较体液免疫和细胞免疫的区别。再如在必修一《细胞的衰老和凋亡》的教学时，先展示一组刘德华从年轻到年老的图片，然后引导学生通过观察比较，归纳出细胞衰老引起的外在表现及相应细胞学机理。

总之，随着新教材的广泛使用，人们正在不断地探索新的教学方法。然而教无定法，学无止境。因此，教师在备课时就必须根据讲授内容和学生的情况，设计出篇篇有异、引人入胜的导语，以求在教学过程中重重地敲响“第一锤”，从而收到事半功倍的效果。