圆“梦”的力量(全文)

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【摘要】农村小学由于教师原因以及学生自身学习动力不足、学习习惯不良、自控能力差而导致班级整体英语成绩差，为了能充分调动学生学习英语的动机、兴趣，增强其战胜学习困难的勇气和信心，能尽最大程度的提高英语成绩，在一个学年的转化实践中，通过帮助学生开发非智力因素、培养学习习惯、开展教法策略的研究、加强学法指导等合力作用，促使学生转化，完成梦想的力量。

【关键词】薄弱；转化；兴趣；教法；学法

薄弱生的形成是多方面的，可能是自身的原因，也有可能是老师的原因，一个班级如果薄弱生占多数，那么自然这个班级就是一个薄弱班级。其实对于每一位学生来说，他们并不愿意成为差生，成为班级的累赘，他们都有一个变为优秀学生的梦。

梦的起源

因工作变动我于2011来到我街道内的一所村小教学英语，就遇到这样一个班级。这个班级我首先经过一阶段的教学后，让我感受颇多的就是学生们学习习惯差，班级特困生多，由此而导致班级整体成绩差。这是一张开学不久街道内统测我校与中心小学某班级之间学生成绩对比表，（六（1）为中心小学班级，六为我所任教的的班级）

从这张表中我们可以看出： 1、两个班级的均分差距大，差距有13分； 2、优生少，差生多，优生只有5名，而60分以下的学生却有8名；3、中间学生多，60到79分之间的学生由22名，占班级所有学生近63%。

为了改变班级这种现象，同时我也想就此机会进行实验如何迅速提高一个英语薄弱班级的成绩。希望通过这样的实验教学能尽最大程度的提高这个班英语成绩，也希望通过这样的实验教学能对我以后的教学给予帮助，或者对其他英语教师在遇到这样的现象对教学有所帮助。

首先，经过了解我知道本来这所村小的三、四、五、个年级的英语是由一位教师任教，由于年级多，教学任务紧，那么他就没有时间精心备课与上课，以及批改作业与辅导差生，且这所学校的英语代课教师还换了好几位，在这样的环境下，村小学生英语成绩肯定差。相信只要我精心备课与上课，认真批改作业与辅导差生，学生的成绩肯定会有所提高，就是看学生最后提高的幅度与程度如何？

其次，通过学生学习能力、学习习惯的问卷调查；学生座谈会和学生个别谈话，综合学生的成长环境和年龄特征，我认为造成学生学习成绩较差的主要原因主要有以下几点：

（1）没有学习动力：主要表现为学习态度消极，没有学习目标，不求上进，只求得过且过。

（2）学习习惯差。主要表现为上课听课不认真，作业不认真，没有及时预习、复习功课。

（3）学习自控能力弱。主要表现为上课时好动、静不下来，课堂注意力不够，上课爱做小动作，与其他同学说话。

（4）学习自我为中心。主要表现为课堂漠视组织纪律，极力表现自我，我行我素，不顾及全班学生。

追梦

针对我班的以上实际情况学生的特点，我走访了学生的原课任老师、原班主任以及有经验的前辈和同仁，并查阅了大量相关资料，在进行理论探讨的基础上，制订了以下措施：

一、抓学习动力，促学习动机

教育心理学告诉我们学生学习的动力主要来源于学习动机。所以为了有效地提高学生学习动力，我通过一次班会，让每一位学生都谈谈自己的梦想，学英语的目的。大多数学生说他们学英语的目的为了今后学有所用，或者是为了今后可能出国，以及今后好找工作等等 ……就此机会我就帮助学生：

第一，树立学习榜样，让优秀生谈自己的学习动力、学习目的。在这种环境下，学生会受到激励，产生想学的心理，从而激发他们的学习动机。

第二，帮助学生端正学习态度，提高学习自觉性。在教学中我时时向学生讲解在当今科技竞争时代，学习英语的重要性，学习英语的价值，以此来帮助学生促进学习动机。

第三，运用原有兴趣的转移，帮助学生制定一个属于自己美好未来的梦想。其实有很多成绩较差的学生的形成是由于他们学习没有明确的学习目，学习时抱冷漠态度，甚至厌学。但这些学生却往往会喜欢体育活动、文娱活动。这样我们就可以在课余时间教他们一些有关文体方面的英语单词，教唱一些英文歌曲等，使他们能把原有的学习兴趣能转移到学习英语的动机上，从而让他们能产生学习英语的动力，并就此要求他们为自己制定一个学习目标，为自己定一个美好未来。

第四，帮助全班学生建立一种必胜的信心。其实我们每位老师都知道，无论是优生还是成绩较差的学生都有一颗进取的心，渴望进步，渴望得到老师的重视。但成绩较差的学生有的是学习基础薄弱，有的是学习态度不够端正等等。那么就要求我们教师对每一个学生要作具体分析，各个突破，寻找他们身上的“闪光点”，以表扬鼓励来增强他们的进取心。其实成绩较差的学生在学习上虽然有消极性，但也有积极性；有时虽会产生逆反心理，但有时也有求知欲。如何调动学生的学习积极性以及求知欲，这就取决于我们教师如何调动他们情绪，态度、学习动力等，我们只有让他们感受到学习英语乐趣，才能激发他们学习英语的兴趣，乐学、愿学、想学。另外还要让学生养成认真听讲，积极参与教学活动的习惯，帮助他们养成良好的学习习惯，端正学习态度，以一种积极的心态去对待学习。

二、培养学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师，苏联教育学家罗寥夫说：”有兴趣、有吸引力的东西，能使识记的可能性增加一半。”这就是教学的潜力所在。因此对小学生而言，兴趣就是他们学习的动力。

为了有效地帮助学生提高学习兴趣，首先我在课堂上通过生各种生动、活泼的教学方法来吸引学生，激发学习兴趣，如游戏、韵律歌、寓言、谜语、表演、比赛等等，让学生在愉快的课堂学习环境中进行英语语言训练。其次在课堂上我及时抓住学生的某一个闪光点，并及时激励他们，让他们由短暂的成功喜悦而上升为对英语逐渐稳定的兴趣。最后为了帮助学生培养英语学习的稳定兴趣，我经常鼓励学生在课堂上、在各种虚拟的场景中参与到英语教学中来，并积极的去运用英语。学生只要有稳定的学习英语兴趣，就会有高涨而深入的学习动力。

三、开展教法策略的研究

教法策略是教师提高学生成绩的重要因素之一，因此我尽量做到以下两个方面。

1.分层教学

从上表中我们可以看出两个班的学生英语成绩整体水平相差悬殊，听说读写能力发展很不均衡，所以作为我教师来说，要去承认差异。因此教师要尽量帮助学生缩小学习分化距离，教学时对学生要有针对性和层次性，做到因材施教。

因此在教学过程中我根据学生的智力水平、原有认识结构以及对新知识的接受能力，把全班学生分为三层：

第一层，能跟得上的学生，他们学习不需要老师烦神，且能做较高水平的英语综合训练。

第二层，成绩一般，但也具有一点自学能力，平时也能独立完成作业。

第三层，成绩较差，基础弱，怕学习、怕完成作业。重在抓学生基础，促进学生成绩的提高。

所以我在教学过程中常采取不同的教学方法，特别是在英语作业的布置上。

对第一层的学生重在指导点拨，优生优培，重在发挥他们学习的潜能，对他们的要求是能在完成平时学习的同时，还能超前完成学习任务，并能注重知识的拓展；

对第二层的学生则多鼓励他们探讨学习方法，引导他们分析问题，发现问题，解决问题，促使他们能让自己的英语向高水平发展；

对第三层的学生，则给予他们更多的关爱，主要是帮助他们克服厌学情绪，重在抓学生基础，开发学生的非智力因素，促进成绩的提高。首先在作业方面对他们是作业面批，遇到错误则给予个别辅导，同时作业对他们要求低起点，作业量少，课堂上要求他们多活动，多给他们表现的机会。力争让他们通过体会到成功的喜悦，从而唤醒学习热情激励他们的学习动力。

应该说通过分层教学能让全班学生发挥学习英语的主动性，使优秀生更加优秀，更充分发挥潜能；中等生进步很快，积极努力赶上优秀生；困难生通过努力逐步感受到学习英语所带来的愉悦，逐渐走向合格，有利于他们自身发展。

2.加强学法指导

加强学生的学习方法指导，是提高学生学习效率、解决学生学会学习的关键。大多数薄弱生不懂得如何学习，所以我主要从以下两个方面入手：

（1）学习模式探讨：我主要是继承传统学习模式即预习――听课――作业――复习――总结。

预习：平时教学中我发现大部分学生没有预习，即使有了预习，也没有多少质量，应该说他们都不会预习，所以我重要的是帮助教会学生如何去预习，提高预习质量。

听课：目的是让学生能在课堂上理解和掌握教师所授基本知识与技能。我要求学生课堂上着重听教师教什么，把握教学重难点、突破难点，尽可能在课堂上解决不懂的问题。

作业：当然是要求学生能独立完成，并掌握习题类型及每种类型题的解题方法。

复习与总结：及时复结是知识系统化和进行自我总计。我要求学生通过反复训练，多查阅相关字材料，强化理解与记忆，将所学的新知识与有关的旧知识联系起来，进行综合比较、分析，把所学知识能贯穿运用。

（2）帮助学生养成良好学习习惯：每一位教师都知道学生的良好学习习惯的养成对他们的成长起到不可估量的作用，要使一个薄弱班级有所转化，成绩提高，必须重视良好的学习习惯的养成。为了帮助学生尽快养成良好的学习习惯，我在班级为每一位学生建立了一本《家校联系册》，在这本册子里记录着一周内该生有没有按时完成作业，以及在校内外的表现，我每周都和学生家长就《家校联系册》交流一次信息，那么每一位学生都可以通过《家校联系册》得到较好反映，我也可以根据所反映的情况及时表明自己的态度，以增强刺激的效果。学生在这种交流中可以清楚地知道老师及家长对自己的行为的态度，只要有一点点想改变自己的学生都可能在这种无声的传递中逐渐地提高自己，这一点可以从学生的学习态度的变化中很好地体现出来。

圆梦

经过一个多学期全班师生共同努力下，学生学习英语的信心不断增强，学习自觉性不断提高，学习成绩也有了极大的好转。从第一学期期末到第二学期期末考试中，成绩有了根本性的变化。

通过以上数据说明，我所教班级的英语成绩提高很快。所以说薄弱班级同学成绩不但可以整体转化，而且可以整体优化，向良好成绩、甚至于优秀成绩靠近。

圆“梦”的力量

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